治理视域下高校继续教育发展年度报告制度研究

发布时间：2021-04-12 17:59

　　高校继续教育发展年度报告制度是我国教育治理改革的重要制度创新,正在引发多元利益主体治理机制的重要变革。基于治理的视阈,分析高校继续教育发展年度报告制度的应然价值、现实问题并构建优化策略,对于高校继续教育发展年度报告制度科学运行具有一定的指导作用。针对高校撰写质量不高、社会公众监督效能难以发挥、研究机构研究成果水平较低和教育行政部门监管流于形式等年度报告制度运行中存在的主要问题,应采取完善高校继续教育年度报告制度设计、强化年度报告制度的理论学习、健全各负其责的协同工作机制以及规范年度报告工作程序等优化策略。 

【文章来源】：当代继续教育. 2020,38(06)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、高校继续教育发展年度报告制度的多重治理价值
    1.是提升教育行政部门事中事后监管服务水平、规范监管工作的重要手段
    2.是强化高校办学主体责任、提升人才培养质量的重要手段
    3.是完善社会公众监督机制、提升监督效能的重要手段
    4.是强化学者研究职责、促进研究成果应用的重要手段
二、治理视域下高校继续教育发展年度报告制度存在的主要问题
    1.高校:编制态度消极,撰写质量不高
    2.社会公众:失声现象严重,监督效能难以发挥
    3.研究机构:难以保持价值中立,研究成果水平较低
    4.教育行政部门:监管流于形式,有责不问现象凸显
三、治理视域下高校继续教育发展年度报告制度运行的优化策略
    1.借鉴各类教育年度报告制度经验,完善高校继续教育年度报告制度设计
    2.强化年度报告制度的理论学习,提高年度报告工作的自觉性
    3.强化利益主体的治理责任,健全各负其责的协同工作机制
    4.规范年度报告工作程序,细化制度要求


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等继续教育发展年度报告机制探究[J]. 冯霞.  成人教育. 2019(01)
[2]高等职业教育质量年报的合规性评价研究——以广东高职院校质量年报为例[J]. 龙建佑.  中国职业技术教育. 2018(04)
[3]从履职到履责:关于高职教育质量年报科学规范发展的十点思考——写在高职质量年报制度实施五周年之际[J]. 刘任熊,李畅,吉国庆.  中国职业技术教育. 2016(24)



本文编号：3133728