改革开放以来我国终身教育政策：价值选择与成效分析

发布时间：2021-04-14 20:02

　　改革开放以来,终身教育逐步成为我国教育现代化的重要命题。面向社会主义新时代,尤其是在全面建成小康社会的决胜时期,终身教育被赋予了新的历史使命和战略任务。通过对社会背景、核心政策与政策文本的分析,梳理改革开放四十多年历程中终身教育政策的价值选择,总结体制机制变革的成效与未来发展面临的不均衡、不健全、不完善等关键问题,以期推动未来政策的改进与突破,加快全民学习、终身学习的全方位推进,在更高水平上建设学习型社会。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(30)北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、终身教育内涵
二、改革开放以来我国终身教育政策的阶段划分
三、不同阶段终身教育核心政策蕴含的价值选择
    （一）起步阶段（1978—1992年）：突破教育“年龄空间”限制，快速推进成人教育发展
    （二）拓展阶段（1993—2009年）：超越“学校主义”和“学历主义”，促进终身教育体系的构建和发展
    （三）深化阶段（2010至今）：逐渐转向终身学习，切实保障终身学习权利
四、我国终身教育政策的成效与问题
    （一）终身教育的政策成效
        1. 形成了匹配终身教育与学习的管理体制
        2. 构建了适应终身教育与学习的服务体系
        3. 扩大了终身教育与学习所需的资源统筹
    （二）终身教育的实践效果
    （三）终身教育政策存在的主要问题
        1. 宏观层面：“顶层设计”仍有待完善
        2. 中观层面：体制机制存在失衡
        3. 微观层面：政策执行存在短板
五、面向2035促进终身教育与学习的政策建议
    （一）围绕“全民终身学习”强化顶层设计
    （二）推进体制机制改革
    （三）加快加大终身教育“立交桥”建设突破
    （四）完善监管与保障体系
    （五）顺应新形势深化学习模式创新


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放40年中国终身教育的历史回顾与展望[J]. 吴遵民.  复旦教育论坛. 2018(06)
[2]我国社区教育“三无”困境问题研究[J]. 吴遵民,赵华.  中国远程教育. 2018(10)
[3]我国终身教育政策演变:社会背景、文本内容及价值取向[J]. 孙立新,李硕.  河北师范大学学报(教育科学版). 2018(05)
[4]我国社区教育监管的演进:回顾与展望——基于上海社区教育实践的调研[J]. 国卉男.  现代基础教育研究. 2017(01)
[5]多模式下我国学分银行发展的理性反思[J]. 国卉男,赵华.  教育发展研究. 2016(17)
[6]我国终身教育的国家政策与地方实践——以北京终身教育政策历程为例[J]. 国卉男.  职业技术教育. 2014(22)
[7]终身教育立法的制订与完善——关于《上海市终身教育促进条例》的思考[J]. 黄欣,吴遵民,池晨颖.  教育发展研究. 2011(07)
[8]走出对终身教育的理解误区[J]. 吴遵民.  教育发展研究. 2008(Z1)
[9]关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J]. 高志敏.  教育研究. 2003(01)



本文编号：3137932