泛在学习环境下新型职业农民知识建构研究

发布时间：2021-05-23 19:37

　　实施乡村振兴战略,亟需大规模高质量培育新型职业农民。针对新型职业农民工学矛盾突出、个体差异较大很难有效进行协作学习的问题,该文从协作学习环境、助学服务、成果形成、学习评价等方面进行知识建构研究,侧重对新型职业农民协作学习过程进行指导与监控,引导新型职业农民真正学会学习。结果显示,在泛在学习环境下,新型职业农民知识建构的实际应用效果十分显著,有力提升了新型职业农民自主学习和终身学习的能力,并从增强教师的学习支持服务能力、开拓新型职业农民实践学习途径、设计有价值的协作学习主题资源等方面提出推进泛在学习环境下新型职业农民知识建构的政策建议。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、知识建构概述
二、泛在学习环境下新型职业农民知识建构过程
    (一) 组织线上线下协作活动, 营造良好协作学习环境
        1. 开展实时与非实时相结合的网上专题讨论
        2. 开展线下协作情感交流活动
        3. 利用微信、QQ进行促学服务
    (二) 开展协作学习助学服务, 实时解决协作学习问题
        1. 做好协作学习活动导学
        2. 引导自主学习相关资源
        3. 指导学习组长做好任务分解工作
        4. 开展面授辅导解决难点问题
    (三) 提供良好实践环境, 促进知识深度掌握
    (四) 通过协作学习测评, 加强协作学习力
        1. 信度分析
        2. 效度分析
三、泛在学习环境下新型职业农民知识建构效果
    (一) 新型职业农民协作学习满意度高
    (二) 新型职业农民协作学习互动行为数高
    (三) 新型职业农民协作学习成绩显著提高
    (四) 新型职业农民成果具有分享价值
四、泛在学习环境下新型职业农民知识建构的影响因素
    (一) 模型设定与变量选取
        1. 模型设定
        2. 回归分析
五、政策建议
    (一) 增强教师的学习支持服务能力
    (二) 开拓新型职业农民实践学习途径
    (三) 设计有价值的协作学习主题资源
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]以协同知识建构为核心的教师混合式研训效果研究——基于内容分析的方法[J]. 马宁,崔志军,曾敏.  中国电化教育. 2018(09)
[2]混合式协作学习中知识建构的三循环模型研究[J]. 彭绍东.  中国电化教育. 2015(09)
[3]在线学习环境中学习行为对知识建构的影响[J]. 陈鹏宇,冯晓英,孙洪涛,陈丽.  中国电化教育. 2015(08)
[4]知识建构的有效途径:基于知识可视化的辩论[J]. 况姗芸,蔡佳,肖卫红,陈文红,卢昀.  中国电化教育. 2014(10)
[5]知识建构:从理论到实践——来自香港的经验[J]. 陈娬,龙美霖.  中国电化教育. 2014(08)
[6]基于知识建构的教师专业发展模型构建研究[J]. 蒋银健,郭绍青.  中国电化教育. 2014(06)
[7]基于网络的知识建构共同体:对集体知识发展与个体知识增长的互进关系的考察[J]. 金慧,张建伟,孙燕青.  中国电化教育. 2014(04)
[8]网络教学研讨中教师协同知识建构研究[J]. 郭炯,霍秀爽.  中国电化教育. 2014(03)
[9]基于电子书包的知识建构学习——四年级小学生的写作分析[J]. 张义兵,孙俊梅,陈娟,吴声文.  中国电化教育. 2013(12)
[10]应用可视化思维工具,促进学生思维能力发展[J]. 李克东.  中国信息技术教育. 2013(Z1)



本文编号：3202868