我国培智学校课程研究热点与反思——基于Citespace知识图谱的分析
发布时间：2021-07-29 10:53
为把握我国培智学校课程相关研究热点和发展走向,以中国知网（CNKI）为检索源,借助可视化图谱软件R2分析发现该领域研究热点主要集中在培智学校课程发展、课程设置、课程实施、课程支持四个方面,针对该领域不足之处提出构建以提升生活质量为导向的生涯课程体系、借助现代技术促进课程的多元与开放等建议。
【文章来源】：绥化学院学报. 2020,40(10)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
培智学校课程研究每年发文量
关键词共现分析是用来研究某一领域发展动向和研究热点的方法。根据首篇文献的发表时间，研究者在时间区(Time Slicing)将时间跨度设为1994—2020年，时区分割(Time slice)设为1，剪枝方式选择Pahthfinder，对497篇文献关键词进行词频分析，得出网络结构中中心性大于0.1的重要关键词为生活适应课、校本课程、课程方案、义务教育、新课标。继续对关键词共词分析可视化界面进行聚类，采用LSI/LLR算法显示聚类标签，从Q=0.6693和S=0.4803两个指标判断图谱的网络结构和聚类清晰度较好。根据图谱得出当前研究的五个方面的热点内容：课程策略、课程理念、校本课程、课程标准、课程实施。在关键词聚类知识图谱基础上，在“Cluster Explorer”中得到对数似然率（聚类标签词提取算法之一），得到关键词共现网络聚类表。由于Silhouette值越趋近于1表示同质性越高，表1展示了Silhouette值大于0.98的高同质性的六个聚类。
结合图3中各时间段的突现词，我国培智学校课程发展脉络可以分为探索期、积累期、提升期及繁荣期四个历程。在探索时期（1994—2004年），培智学校课程研究领域以研究弱智学生文化知识培养和教材使用情况、单一学科课程设置的问题为主。我国培智学校早期以《中度智力残疾学生教育训练纲要》（试行）为依据设置课程目标，以《全日制弱智学校（班）教学计划》为依据设置课程，课程设置比重大，每一门学科按照自身逻辑顺序进行纵向排列，人为割裂了科目与科目之间的横向联系，没有将文化知识与学生的生活实际相联系[5]。不少一线学校对教什么和学什么存在疑惑，我国培智课程发展遇到瓶颈。有学者提出课程模块中应增加社会生活和劳动技能类，注重学科的严密性和系统性及学科间的整合性和关联性[6]。虽然1994-2002年公开发表的文献数量少（如图1所示），但我国培智学校在该阶段积极进行实践和探索，解决课程发展过程中的问题，为后期课程个别化、多元化的发展奠定了重要基础。
【参考文献】：
期刊论文
[1]培智学校“生活核心、课程融合、相互支持”课堂教学模式初探[J]. 贾菊花. 课程教育研究. 2020(01)
[2]《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》制定的基本依据及地位作用[J]. 朱志勇. 现代特殊教育. 2019(17)
[3]培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法[J]. 郑丽华. 黑河教育. 2019(06)
[4]课标背景下培智学校课程形态及支持策略的实践研究[J]. 周晔,宋雯,顾新荣. 现代特殊教育. 2019(09)
[5]培智学校家长课程资源开发与利用现状分析[J]. 李娟. 科教导刊(上旬刊). 2019(05)
[6]培智教育IEP课程支持系统的建设与应用[J]. 张小军. 教育信息技术. 2018(12)
[7]香港培智学校高中课程设置及实施的特点与启示[J]. 李艳芳,黄志军. 绥化学院学报. 2018(10)
[8]培智学校学前班课程实施现状的调查研究[J]. 曹茜茜,谈秀菁,王童心,高琴琴,朱嘉熙,吴曌鋆. 现代特殊教育. 2018(18)
[9]教育戏剧课程对提高智障学生情绪管理能力的实践探索[J]. 刘友群,付勇. 现代特殊教育. 2017(05)
[10]全面康复理念下培智学校课程体系的建构——以青岛市城阳区特殊教育中心为例[J]. 葛学萍. 现代特殊教育. 2017(05)
硕士论文
[1]培智学校面向孤独症学生的课程开发与实施现状的调查研究[D]. 王梦杰.浙江师范大学 2019
[2]培智学校生活语文课程标准下个别化教学实施的行动研究[D]. 赵紫伊.重庆师范大学 2019
[3]基于VR的培智学校生活适应课程设计与开发[D]. 刘帅.陕西师范大学 2019
[4]中轻度智力障碍儿童戏剧治疗课程的开发研究[D]. 梅玲.云南师范大学 2018
[5]培智学校低年级绘画与手工课程运作研究[D]. 张盈盈.辽宁师范大学 2018
[6]培智学校生活语文校本课程开发的行动研究[D]. 安静.西北师范大学 2016
本文编号：3309192
【文章来源】：绥化学院学报. 2020,40(10)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
培智学校课程研究每年发文量
关键词共现分析是用来研究某一领域发展动向和研究热点的方法。根据首篇文献的发表时间，研究者在时间区(Time Slicing)将时间跨度设为1994—2020年，时区分割(Time slice)设为1，剪枝方式选择Pahthfinder，对497篇文献关键词进行词频分析，得出网络结构中中心性大于0.1的重要关键词为生活适应课、校本课程、课程方案、义务教育、新课标。继续对关键词共词分析可视化界面进行聚类，采用LSI/LLR算法显示聚类标签，从Q=0.6693和S=0.4803两个指标判断图谱的网络结构和聚类清晰度较好。根据图谱得出当前研究的五个方面的热点内容：课程策略、课程理念、校本课程、课程标准、课程实施。在关键词聚类知识图谱基础上，在“Cluster Explorer”中得到对数似然率（聚类标签词提取算法之一），得到关键词共现网络聚类表。由于Silhouette值越趋近于1表示同质性越高，表1展示了Silhouette值大于0.98的高同质性的六个聚类。
结合图3中各时间段的突现词，我国培智学校课程发展脉络可以分为探索期、积累期、提升期及繁荣期四个历程。在探索时期（1994—2004年），培智学校课程研究领域以研究弱智学生文化知识培养和教材使用情况、单一学科课程设置的问题为主。我国培智学校早期以《中度智力残疾学生教育训练纲要》（试行）为依据设置课程目标，以《全日制弱智学校（班）教学计划》为依据设置课程，课程设置比重大，每一门学科按照自身逻辑顺序进行纵向排列，人为割裂了科目与科目之间的横向联系，没有将文化知识与学生的生活实际相联系[5]。不少一线学校对教什么和学什么存在疑惑，我国培智课程发展遇到瓶颈。有学者提出课程模块中应增加社会生活和劳动技能类，注重学科的严密性和系统性及学科间的整合性和关联性[6]。虽然1994-2002年公开发表的文献数量少（如图1所示），但我国培智学校在该阶段积极进行实践和探索，解决课程发展过程中的问题，为后期课程个别化、多元化的发展奠定了重要基础。
【参考文献】：
期刊论文
[1]培智学校“生活核心、课程融合、相互支持”课堂教学模式初探[J]. 贾菊花. 课程教育研究. 2020(01)
[2]《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》制定的基本依据及地位作用[J]. 朱志勇. 现代特殊教育. 2019(17)
[3]培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法[J]. 郑丽华. 黑河教育. 2019(06)
[4]课标背景下培智学校课程形态及支持策略的实践研究[J]. 周晔,宋雯,顾新荣. 现代特殊教育. 2019(09)
[5]培智学校家长课程资源开发与利用现状分析[J]. 李娟. 科教导刊(上旬刊). 2019(05)
[6]培智教育IEP课程支持系统的建设与应用[J]. 张小军. 教育信息技术. 2018(12)
[7]香港培智学校高中课程设置及实施的特点与启示[J]. 李艳芳,黄志军. 绥化学院学报. 2018(10)
[8]培智学校学前班课程实施现状的调查研究[J]. 曹茜茜,谈秀菁,王童心,高琴琴,朱嘉熙,吴曌鋆. 现代特殊教育. 2018(18)
[9]教育戏剧课程对提高智障学生情绪管理能力的实践探索[J]. 刘友群,付勇. 现代特殊教育. 2017(05)
[10]全面康复理念下培智学校课程体系的建构——以青岛市城阳区特殊教育中心为例[J]. 葛学萍. 现代特殊教育. 2017(05)
硕士论文
[1]培智学校面向孤独症学生的课程开发与实施现状的调查研究[D]. 王梦杰.浙江师范大学 2019
[2]培智学校生活语文课程标准下个别化教学实施的行动研究[D]. 赵紫伊.重庆师范大学 2019
[3]基于VR的培智学校生活适应课程设计与开发[D]. 刘帅.陕西师范大学 2019
[4]中轻度智力障碍儿童戏剧治疗课程的开发研究[D]. 梅玲.云南师范大学 2018
[5]培智学校低年级绘画与手工课程运作研究[D]. 张盈盈.辽宁师范大学 2018
[6]培智学校生活语文校本课程开发的行动研究[D]. 安静.西北师范大学 2016
本文编号：3309192
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