学习障碍儿童的抑制控制缺陷研究

发布时间：2021-07-28 19:59

　　本研究采用数字Stroop任务考察了学习障碍儿童与对照组儿童在抑制控制能力上的差异,结果发现:（1）学习障碍组在中性条件下的正确率与对照组不存在显著差异,而在冲突条件下的正确率显著低于对照组;（2）学习障碍组出现了显著的促进效应,而对照组没有出现;（3）学习障碍组和对照组都出现了显著的干扰效应,且学习障碍组的干扰效应量大于对照组。表明学习障碍儿童的抑制控制能力存在缺陷。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

图１数字Ｓｔｒａｒｉｐ任务流程图??

正确率??学习障碍组与对照组在三种刺激类塑上的乎均??ＪＥ确：率和标廳差见表：為??对正确幸迸行被试类型、刺激类型的二因素重复??测量的方差分析，结果发现：被试类型的主效应显著??Ｃ：Ｆ（ｉ．４４）?＝４．．．１６，ｐ＜０．０５．，ｒｊ２?＝０．０９），学每障霉．．挺翁正??确率显。著低于对照组刺激类ａ的主效应ｓ著??（Ｆ（２，ｊ６）?＝５７．１１，Ｐ＜０．００１，ｒｆ?＝０．５７），，进一步分折袁??１．０１??０．３２??ｒ－－！??干扰效应量?促进效应量??图２学习障碍组和对照组在正确率上的??干扰效应量和促进效应量??为进一步比较两组被试干扰欸虛和促进效应的大??小，分别计算两．组被试的干扰效盧鐾ＩＩ促进效应最，??ｉｔ中，干扰效应量为中＇性条件与冲髮条件ｍ确率之??５．０４??２．９２??（４?７ｈ中性材料是磨数宇的物理大小是一样的，只在??数值大小上不狗（４?７或４?７）。??２．３实验程序??实验程痒使用￡?＿?ｐｒｉｍｅ软件编制１屏幕背景为黑??色肩激材料为白色。整个实验在光线微弱的环境下??进行，被试富瘍蘂的蛆：离为７〇ｍｎ￣?１００ｃｍＤ被试往务??为判断屏幕上呈现的数字哪个是大数（数值大），麥求??Ｍ对戣字的数值进行判断，忽略数字的物理大．校实??騄：癒程如膚１．所．示。??先呈霸２００ｍｓ的？视点，接着随机塗；蘼８００ｍ￥?￣??１２００腿，之后呈薦刺激，让被试判断哪一个数字是大数??（即判断哪个数宇的数值允，忽略数字的物理大小夂如??果大数在左边，则按数字小键盘上的“?ｒ键，如臬大数??在右边，则按数字小键盘上的“３”键，．要求按键又快又??正确，如果超

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3308547