定向行走师资培养的国际经验及对我国的启示

发布时间：2021-07-30 13:28

　　定向行走以其独有的优势帮助视障人士乃至其他残障人群提高生活品质,故定向行走专业师资的培养非常重要。文章介绍分析了国外定向行走师资培养的历史进展和职前、职后以及专业认证的培养模式等,结合我国定向行走师资队伍培养的现状、挑战以及我国国情,从大学课程时间调整、授课方式创新以及合作培养模式建构等方面提出了相应对策。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 引言
2 国外定向行走师资培养的历史与发展
    2.1 定向行走师资培养的历史
    2.2 定向行走师资培养模式的发展
        2.2.1 职前培养
            第一,大学学历教育模式。
            第二,依托高校视障教育专业的培养模式。
        2.2.2 职后培养
    2.3 定向行走师资的专业认证
3 讨论
    3.1 我国定向行走师资培养模式的不足
    3.2 国内外定向行走师资培养面临着相似的挑战
4 对策与建议
    4.1 明确大学特殊教育专业人才培养方向,细化和完善视障教育专业课程设置
    4.2 探索业余半脱产的培养方式提升在职定向行走师资的专业化水平
    4.3 借助现代教育手段惠及更多的在职教师,丰富职后培养和专业提升路径
    4.4 探索大学与残联、康复机构的合作模式


【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊教育师资职前职后培养一体化探析[J]. 孟繁玲.  中国教育学刊. 2014(08)
[2]特殊教育专业大学生职业生涯规划问题与对策研究[J]. 王淑荣.  中国成人教育. 2013(18)
[3]我国本科层次特殊教育专业建设的问题与建议[J]. 于素红.  中国特殊教育. 2012(01)
[4]中国盲人定向行走训练的现状与发展对策[J]. 谢敬仁,彭霞光.  中国特殊教育. 2008(12)
[5]福建省特殊教育师资现状的调查研究[J]. 甘昭良.  中国特殊教育. 2004(04)
[6]近年来我国对特殊教育教师教育研究综述[J]. 丁勇,王辉.  中国特殊教育. 2003(04)
[7]谈盲校课程设置的依据[J]. 钱志亮.  中国特殊教育. 1998(03)



本文编号：3311489