构建服务全民终身学习的教育体系:路径与机制——基于“后学校化”理念的思考

发布时间：2021-08-07 03:47

　　构建服务全民终身学习的教育体系是党中央在新时期作出的重大决策。如何从终身教育转向终身学习,同时为广大民众提供更为精确和适合的教育服务,将是今后15年教育界面临的重大挑战与使命。概括而言,新体系的内涵覆盖了"全民""生涯"及包括学校在内的整体教育"场域",但若不区分不同人群与不同人生时段的教育诉求,就会因概念边界的模糊而致政策的贯彻执行失去明确的指向,同时亦使体系本应重点面向的"主旨人群"遭致遮蔽,继而会因目标不清或拘囿于"学校化"的老路而在实际推进中被误解与误读。本文透过概念的"表层涵义",着力揭示"第二年龄"与"第三年龄"的学习样态及内在规律,同时围绕当下"后学校化"时代的复杂情境,通过"自我导向学习能力"的提升及立体化的"干预"机制,尝试重建基于共生理念的路径与框架,以使体系构建朝向更为科学而明确的方向发展。 

【文章来源】：开放教育研究. 2020,26(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、逻辑参照:第二、第三年龄
    (一)问题之一:新体系的目标对象指向谁
    (二)问题之二:新体系中第二、第三年龄人群呈现怎样的学习样态
    (三)问题之三:新体系应秉持何种法则
二、“后学校化”视阈
    (一)“后学校化”的合理性
    (二)“后学校化”的基本涵义
    (三)基于“后学校化”理念的体系重构
三、“后学校化”视阈中服务全民终身学习的教育体系构建路径
    (一)创建自我导向学习的“泛系统”
    (二)提升社区终身学习的“主系统”
    (三)优化工作—学习的“干系统”
    (四)拓展普通学校与职业学校的“基系统”
四、构建服务全民终身学习的教育体系的体制机制
    (一)专家咨询机构的建立
    (二)协同治理机制的优化
    (三)政策与激励机制的创新
    (四)本土机制的坚持


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国社区教育“三无”困境问题研究[J]. 吴遵民,赵华.  中国远程教育. 2018(10)
[2]美国社区教育的缘起、演进与启示[J]. 张永,道格拉斯·珀金斯.  全球教育展望. 2016(11)
[3]学习让城市更美好:全球12座学习型城市的实践[J]. 吴亚婕,王默.  开放学习研究. 2016(03)
[4]《墨西哥城声明:建设可持续发展的学习型城市》解读[J]. 黄健,杨树雨.  世界教育信息. 2016(09)
[5]终身教育的基本概念[J]. 吴遵民.  江苏开放大学学报. 2016(01)
[6]中国终身教育体系整体构建的策略与思考[J]. 吴遵民.  江苏开放大学学报. 2015(06)
[7]论社区教育发展的两种路向[J]. 孙玫璐.  湖北大学成人教育学院学报. 2011(05)
[8]“从新手到专家”——德莱弗斯模型在职业教育中的应用[J]. 黄勇鹏,李志松.  中国职业技术教育. 2006(14)

博士论文
[1]下岗职工的社会资本与再就业[D]. 赵延东.中国社会科学院研究生院 2001



本文编号：3327016