社会支持视域下朝鲜族初中生学习倦怠缓解问题研究 ——以核心自我评价为中心
发布时间：2021-08-21 13:23
当下,学习倦怠感已成为影响中学生身心健康、学习效果和教学质量的重要因素。缓解学生学习倦怠问题的研究刻不容缓。学习倦怠的产生是外部因素和个体内部因素综合作用的结果,目前,学校教育主要致力于教师素质、学校办学条件等外部条件的介入,而较少关注学生内部的影响因素。社会支持作为一种外部因素,核心自我评价作为个人因素,它们对学习倦怠的影响程度如何?三者之间的关系又是如何?这一系列问题值得我们进一步探究。本文以延吉市朝鲜族中学222名初中生为研究对象,采用杜建政、张翔等人修订的Judge等人编制的《核心自我评价量表（CSES）》、肖水源编制的《社会支持量表（SSRS）》以及胡俏、戴春林编制的《中学生学习倦怠问卷》进行了问卷调查。同时,采用胡俏、戴春林编制的《中学生学习倦怠问卷》,以延吉市普通中学的456名初中生为研究对象,调查了初中生学习倦怠的现状作为对比。经探讨与分析,形成如下研究结论:（1）朝鲜族初中生的学习倦怠处于中等偏下水平,与普通中学初中生学习倦怠现状情况一致,但学习倦怠及其各维度得分均略低于普通中学。由于朝鲜族初中生中留守学生占比高,家庭教育引导欠缺,应试背景下优秀教育资源的竞争激烈,学...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究现状
1.3 研究目的与意义
1.4 研究内容与假设
1.5 主要概念界定
第二章 理论基础
2.1 Judge的核心自我评价作用的心理机制
2.2 社会支持理论
2.3 维果茨基的最近发展区理论
2.4 班杜拉的社会学习理论
2.5 人格发展阶段理论
第三章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究工具
3.3 研究方法
3.4 研究过程
第四章 研究结果
4.1 朝鲜族初中生学习倦怠的现状
4.2 朝鲜族初中生社会支持的现状
4.3 朝鲜族初中生核心自我评价的现状
4.4 朝鲜族初中生社会支持、核心自我评价、学习倦怠的相互作用
第五章 分析与讨论
5.1 朝鲜族初中生学习倦怠现状的分析与讨论
5.2 朝鲜族初中生社会支持现状的分析与讨论
5.3 朝鲜族初中生核心自我评价现状的分析与讨论
5.4 朝鲜族初中二年级学习倦怠、社会支持、核心自我评价现状的分析与讨论
5.5 朝鲜族初中生社会支持、核心自我评价对学习倦怠的影响的分析与讨论
第六章 结论与对策
6.1 结论
6.2 对策
第七章 总结与展望
7.1 本论文主要研究内容
7.2 论文创新之处
7.3 不足之处
7.4 进一步的研究重点
致谢
参考文献
附录A
附录B
【参考文献】：
期刊论文
[1]社会支持对青年农民工的心理健康调节效应研究[J]. 徐兴奎. 农业经济. 2019(03)
[2]社会支持理论视角下生活困难家庭青少年的帮扶需求研究[J]. 李燕平,马玉娜,文思君,高雅娟. 中国青年社会科学. 2019(02)
[3]大学生社会支持与学习倦怠的关系[J]. 于丹丹,赵海楠. 校园心理. 2018(06)
[4]朝鲜族留守儿童自我调节学习能力的调查研究[J]. 严秀英,金粉如. 民族教育研究. 2017(03)
[5]核心自我评价的结构验证及其量表修订[J]. 杜建政,张翔,赵燕. 心理研究. 2012(03)
[6]大学生核心自我评价与专业承诺、学习满意度的关系研究[J]. 姚琼,黄卫明,马庆玲. 安徽理工大学学报(社会科学版). 2010(01)
[7]社会支持及其对心理健康的作用机制[J]. 刘晓,黄希庭. 心理研究. 2010(01)
[8]大学生社会支持、核心自我评价与主观幸福感的关系研究[J]. 杨晓峰,许思安,郑雪. 中国特殊教育. 2009(12)
[9]初中生学习倦怠与学习成绩的相关性研究[J]. 柴江,仲玉. 北京教育学院学报(自然科学版). 2009(03)
[10]核心自我评价量表的中文修订[J]. 任志洪,叶一舵. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(04)
硕士论文
[1]初中生社交焦虑与父母教养方式的关系：核心自我评价的中介作用[D]. 殷志敏.山东师范大学 2018
[2]农村初中生自尊、社会支持与宽恕的关系研究[D]. 黄小敏.广西师范大学 2018
[3]大学生职业决策困难与社会支持的关系：核心自我评价的中介作用[D]. 刘杨.上海师范大学 2018
[4]初中生学习倦怠的影响因素及干预策略研究[D]. 倪霜.河北师范大学 2018
[5]高中生学习倦怠现状及干预研究[D]. 木丽琼.云南师范大学 2018
[6]初二学生的基本心理需要满足对其学业损耗的作用[D]. 李少卿.河北师范大学 2018
[7]初中孤儿核心自我评价、社会支持与社会适应关系研究[D]. 吴峰.沈阳师范大学 2018
[8]硕士研究生成就目标定向、社会支持与学习倦怠的关系研究[D]. 吴婷.兰州大学 2018
[9]高中生核心自我评价，学业社会比较和学习倦怠的关系及干预研究[D]. 徐智豪.上海师范大学 2018
[10]初中生自我效能感、社会支持与心理韧性的现状、关系及团体辅导干预研究[D]. 付越.上海师范大学 2018
本文编号：3355681
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究现状
1.3 研究目的与意义
1.4 研究内容与假设
1.5 主要概念界定
第二章 理论基础
2.1 Judge的核心自我评价作用的心理机制
2.2 社会支持理论
2.3 维果茨基的最近发展区理论
2.4 班杜拉的社会学习理论
2.5 人格发展阶段理论
第三章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究工具
3.3 研究方法
3.4 研究过程
第四章 研究结果
4.1 朝鲜族初中生学习倦怠的现状
4.2 朝鲜族初中生社会支持的现状
4.3 朝鲜族初中生核心自我评价的现状
4.4 朝鲜族初中生社会支持、核心自我评价、学习倦怠的相互作用
第五章 分析与讨论
5.1 朝鲜族初中生学习倦怠现状的分析与讨论
5.2 朝鲜族初中生社会支持现状的分析与讨论
5.3 朝鲜族初中生核心自我评价现状的分析与讨论
5.4 朝鲜族初中二年级学习倦怠、社会支持、核心自我评价现状的分析与讨论
5.5 朝鲜族初中生社会支持、核心自我评价对学习倦怠的影响的分析与讨论
第六章 结论与对策
6.1 结论
6.2 对策
第七章 总结与展望
7.1 本论文主要研究内容
7.2 论文创新之处
7.3 不足之处
7.4 进一步的研究重点
致谢
参考文献
附录A
附录B
【参考文献】：
期刊论文
[1]社会支持对青年农民工的心理健康调节效应研究[J]. 徐兴奎. 农业经济. 2019(03)
[2]社会支持理论视角下生活困难家庭青少年的帮扶需求研究[J]. 李燕平,马玉娜,文思君,高雅娟. 中国青年社会科学. 2019(02)
[3]大学生社会支持与学习倦怠的关系[J]. 于丹丹,赵海楠. 校园心理. 2018(06)
[4]朝鲜族留守儿童自我调节学习能力的调查研究[J]. 严秀英,金粉如. 民族教育研究. 2017(03)
[5]核心自我评价的结构验证及其量表修订[J]. 杜建政,张翔,赵燕. 心理研究. 2012(03)
[6]大学生核心自我评价与专业承诺、学习满意度的关系研究[J]. 姚琼,黄卫明,马庆玲. 安徽理工大学学报(社会科学版). 2010(01)
[7]社会支持及其对心理健康的作用机制[J]. 刘晓,黄希庭. 心理研究. 2010(01)
[8]大学生社会支持、核心自我评价与主观幸福感的关系研究[J]. 杨晓峰,许思安,郑雪. 中国特殊教育. 2009(12)
[9]初中生学习倦怠与学习成绩的相关性研究[J]. 柴江,仲玉. 北京教育学院学报(自然科学版). 2009(03)
[10]核心自我评价量表的中文修订[J]. 任志洪,叶一舵. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(04)
硕士论文
[1]初中生社交焦虑与父母教养方式的关系：核心自我评价的中介作用[D]. 殷志敏.山东师范大学 2018
[2]农村初中生自尊、社会支持与宽恕的关系研究[D]. 黄小敏.广西师范大学 2018
[3]大学生职业决策困难与社会支持的关系：核心自我评价的中介作用[D]. 刘杨.上海师范大学 2018
[4]初中生学习倦怠的影响因素及干预策略研究[D]. 倪霜.河北师范大学 2018
[5]高中生学习倦怠现状及干预研究[D]. 木丽琼.云南师范大学 2018
[6]初二学生的基本心理需要满足对其学业损耗的作用[D]. 李少卿.河北师范大学 2018
[7]初中孤儿核心自我评价、社会支持与社会适应关系研究[D]. 吴峰.沈阳师范大学 2018
[8]硕士研究生成就目标定向、社会支持与学习倦怠的关系研究[D]. 吴婷.兰州大学 2018
[9]高中生核心自我评价，学业社会比较和学习倦怠的关系及干预研究[D]. 徐智豪.上海师范大学 2018
[10]初中生自我效能感、社会支持与心理韧性的现状、关系及团体辅导干预研究[D]. 付越.上海师范大学 2018
本文编号：3355681
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