疫情期间幼儿园教师家庭教育指导现状的调查研究——以广东省为例

发布时间：2021-09-02 11:06

　　疫情期间,幼儿滞留在家中,家庭教育成为不可回避的问题,家庭教育指导直接影响家庭教育质量。本研究采用问卷法和访谈法,对广东省幼儿园教师的家庭教育指导情况进行调查分析,结果发现疫情期间幼儿园教师家庭教育指导整体状况不佳,存在指导认知有误区,定位与职责不明确;指导能力较薄弱,专业素养亟待提高;指导频率不合理,家长参与度较低;指导形式趋于固化,忽视个体差异性;指导内容较随意,缺乏科学系统性等问题,并提出了有针对性的改善策略。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(44)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

疫情期间幼儿园教师家庭教育 集体指导形式柱状图

疫情期间幼儿园教师家庭教育 个别指导形式柱状图

教师的指导频率分为从未开展过、一周1—2次、一周3—4次、一周5次及以上和每天不定时指导五个选项。由图3可以看出,广东省幼儿园教师进行家庭教育集体指导的频率以“一周1—2次”的居多,但仍然有某些幼儿园或班级没有进行过家庭教育集体指导。如图4所示,疫情期间幼儿园教师家庭教育个别指导集中在一周1—2次,其次是每天不定时指导,占比29.19%,但是从未开展过家庭教育个别指导占有8.7%,相比从未开展过集体指导的比例还要大。

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国家庭教育指导需求研究:回顾与反思[J]. 李海云,魏衍.  教育探索. 2019(03)

硕士论文
[1]农村幼儿园家庭教育指导现状调查研究[D]. 杜丹.贵州师范大学 2018



本文编号：3378897