聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较及教学思考

发布时间：2021-09-15 09:23

　　本研究通过对聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较分析,发现:旧教材先学拼音后识字;新教材先识字后学拼音,学拼音时还同步安排识字、学词、学句;新旧教材认字量均为1200个,旧教材认写同步,而新教材写字量为800个,多认少写;新教材不仅与旧教材一样随文分散识字,还安排识字单元和"识字加油站"集中识字,内容融合了中华优秀传统文化,呈现了多元的识字方法;新教材要求掌握78个常用偏旁,26个常用笔画和10个笔顺规则,写字要求高于旧教材;新教材基本保留了旧教材的练习题型,练习活动也有所创新。本研究建议在聋校语文教学中要注意立足"人文性"和"工具性",双线并进;要全面把握写字要求,有机渗透;要研究识字教学法,重视培养聋生自主识字的习惯和能力。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 研究对象与方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法
3 两套教材识字写字内容的比较分析
    3.1 编排结构
        3.1.1 新教材结构分析
        3.1.2 旧教材结构分析
        3.1.3 两套教材编排比较
    3.2 字量、字种安排
    3.3 内容呈现方式
    3.4 书写要求
    3.5 练习
        3.5.1 练习类型
        3.5.2 呈现形式
4 新教材识字写字内容的特点
5 教学启示
    5.1 要立足教材“双线”编排的特点开展教学活动
    5.2 要研究新教材中的识字教学法及其运用
    5.3 要全面把握教材中的写字要求, 有机渗透
    5.4 要重视养成自主识字习惯, 学习识字方法
        5.4.1 自主识字的必要性
        5.4.2 激发识字兴趣, 树立自主意识
        5.4.3 挖掘教材资源, 指导识字方法


【参考文献】：
期刊论文
[1]部编教材识字教学策略研究[J]. 郭乐静.  教育理论与实践. 2018(02)
[2]小学语文教材中“泡泡提示语”的解读与使用——以人教版为例[J]. 任卓,谭漩.  湖南第一师范学院学报. 2017(02)
[3]《聋校义务教育语文课程标准》解读[J]. 谈秀菁.  现代特殊教育. 2017(07)
[4]核心素养视域下民国与当代小学语文教材若干课文比较与审思[J]. 黄伟.  南京晓庄学院学报. 2017(02)
[5]人教版与苏教版小学语文教材美育要素比较研究[J]. 钱慧凝.  开封教育学院学报. 2016(03)
[6]关于内容分析法的研究[J]. 邱均平,邹菲.  中国图书馆学报. 2004(02)
[7]字理识字教学法[J]. 贾国均.  中国教育学刊. 1996(03)
[8]“字理识字”是解决汉字初学繁难问题的有效途径[J]. 贾国均.  汉字文化. 1995(01)

硕士论文
[1]聋校语文识字教学的教材选择及其教学策略[D]. 陈晓君.广州大学 2015



本文编号：3395823