自闭症儿童多元一体化教育干预的实践与探索

发布时间：2021-11-02 22:57

　　上海市闵行区启智学校根据对61名4～16岁自闭症儿童的多元一体化干预实践探索,证实了多元一体化干预的有效性并总结出这一干预的基本原理、实施路径与方法:一是贯彻医教结合的精神,把教育、教学、康复与训练融为一体;二是通过整合学校、家庭、社会和医疗部门的资源来优化教育与干预环境;三是运用综合发展量表来动态地科学评估自闭症儿童语言与沟通、认知、感知、社会适应与运动能力,以准确了解多元一体化干预的效能;四是针对自闭症儿童的具体发展情况,制定与个别化教育计划相呼应的干预计划;五是通过"三启"课程将干预内容落实到自闭症儿童多重障碍的针对性补偿和重建;最终有效提高自闭症儿童的整体发展水平,促进其融入主流社会。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(12)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、自闭症儿童多元一体化干预的提出
    （一）自闭症及其干预模式的发展趋势
    （二）自闭症儿童多元一体化干预的提出
二、自闭症儿童多元一体化干预的内涵与特点
三、自闭症儿童多元一体化干预的实践
    （一）立足多元主体，建立“四位一体”干预机制
        1. 医教结合
        2. 学校教育干预
        3. 家校合作
        4. 社会融合
    （二）基于多维评估，设计个性化干预课程
        1. 科学多维评估，为个性化干预奠定基础
        2. 依托三启课程，加强多种障碍的针对性补偿与重建
        3. 坚持以生为本，制定并实施个别化课程方案
    （三）尊重个性差异，落实不同对象干预实施的多元化
        1. 同一对象干预的多元化
        2. 不同对象干预的差异化
四、对改进多元一体化干预的思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国大陆自闭症干预方法研究综述[J]. 王坚,秦燕青,朱晓玲.  南昌师范学院学报. 2018(01)
[2]综合干预对提高自闭症儿童社会适应能力的研究[J]. 赵梅菊,邓猛,雷江华.  郑州师范教育. 2012(05)
[3]自闭症诊断与干预研究综述[J]. 尤娜,杨广学.  中国特殊教育. 2006(07)
[4]自闭症儿童的干预内容与方法[J]. 昝飞,马红英.  中国临床康复. 2005(04)



本文编号：3472534