听障儿童网络使用行为及其影响研究
发布时间：2021-11-07 09:40
在互联网普及度和信息可及性大幅提高的今天,听障儿童已经被卷入到了复杂多变的网络世界中,成为数亿网民的一部分。网络是一把双刃剑,对于生活在“无声世界”的听障儿童亦是如此,相比健听儿童,他们在使用网络时可能会面临更多的困难和问题,而交流障碍导致他们在网上遭遇风险时无法及时和家长老师们反映,长此以往可能会对听障儿童造成一些身体和心理上的伤害。为了探索网络时代听障儿童面临的问题,本文以佛山市某特殊教育学校的听障学生为研究对象,通过问卷调查和深度访谈的方法,分析听障儿童的网络使用特点、网络媒介素养水平以及网络带来的机遇和挑战,同时从家长和学校教育角度分析影响听障儿童使用网络的因素,最后得出研究结论:（一）听障儿童网络依赖性较强,上网动机偏娱乐性;（二）听障儿童整体网络媒介素养水平较低;（三）网络对听障儿童机遇与风险并存;（四）使用网络未对听障儿童的社会融入产生积极影响;（五）家庭、学校对听障儿童的网络媒介素养教育力度不足。本文最后针对研究中发现的问题,从听障儿童、家长、学校和政府四个方面提出建议,同时呼吁社会各方关心特殊儿童的健康成长,为他们营造一个绿色健康的网络环境。
【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１上网常用工具??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析新媒介赋权背景下日益凸显的“新数字鸿沟”[J]. 桂延钊. 西部广播电视. 2017(14)
[2]残疾人残疾分类和分级《听力残疾标准》解读[J]. 孙喜斌,刘志敏. 听力学及言语疾病杂志. 2015(02)
[3]微信用户持续使用意向影响因素及使用与满足研究[J]. 詹恂,严星. 现代传播(中国传媒大学学报). 2014(11)
[4]新数字鸿沟研究[J]. 江峰. 图书馆杂志. 2013(01)
[5]从社会距离看听力残疾人社会融合——基于江苏省N市的实证研究[J]. 许巧仙,毕素华. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2012(03)
[6]媒介素养教育的本土实践与推进策略[J]. 郑春晔. 中国广播电视学刊. 2012(02)
[7]在校大学生手机阅读使用与满足分析——以上海地区为例[J]. 李武. 图书情报工作. 2011(14)
[8]中小学网络媒介素养教育策略研究[J]. 赵若尘. 青年记者. 2009(32)
[9]有关听障学生家庭教养方式的思考——以浙江华强中等职业学校相关调查研究为例[J]. 丁显洲,张帆. 基础教育研究. 2009(14)
[10]论青少年网络媒介素养教育[J]. 余惠琼,谭明刚. 中国青年研究. 2008(07)
博士论文
[1]听觉障碍青少年网络交友及群体认同研究[D]. 王小慧.华东师范大学 2014
[2]儿童网络素养研究[D]. 李宝敏.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]新媒体赋权与听障人的社会交往研究[D]. 于慧君.郑州大学 2018
[2]河南省学前听障儿童个别化教学存在的问题与对策[D]. 潘欣欣.信阳师范学院 2018
[3]家庭媒介教育对儿童媒介素养的影响研究[D]. 李萌.福建师范大学 2017
[4]“使用与满足”研究在我国大陆传播学界的本土发展与反思[D]. 陈文静.华东师范大学 2016
[5]济南市听障青少年媒介使用和媒介表达调查研究[D]. 孟宇擎.电子科技大学 2015
[6]听障青少年媒介接触和媒介使用对策研究[D]. 赵美涵.吉林大学 2013
[7]听障学生网络成瘾的原因及对策[D]. 喻柳青.湖北大学 2011
[8]上海听障青少年媒介使用实证研究[D]. 胡琳英.同济大学 2008
本文编号：3481622
【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１上网常用工具??
?二＇研％设计及缙果分析???５〇％?＿ｎＲ０／?３９．１８％??４０％?３６〇８／〇??３０％??２０％?１０．３１％?１４４３％??：??５－８岁?９－１２岁?１３－１６岁?１７－２０?岁??图２－２首次触网年龄??（２）上网频率较高，网络依赖性较强??在上网频度方面，如图２－３、图２－４所示，在９８个听障学生中，经常上网的人数比??例达到了一半，仅有４．１２％的学生没有上过网，而经常上网的地点是家里，占比７７．３％，??其次是学校和网吧；在网络依存度方面，如图２－５所示，绉学习和生活中遇到难题时，??除了求助老师和家长外，有５７．７３％的听障学会选择上网搜索解决办法，比例远远高??于选择其他途径，此外，如图２－６所示，如果隔－段时间不上Ｎ，有４５％的学生会觉到??烦躁不安。由此可见，听障学生在家上网频率较高，并且网络依赖性较强，中断上网会??对部分听障学生的情绪造成负面影响，网络也在听障儿童的曰常生活中占据了重要地位《??６０％?５３．６１％?４２．２７?１００％?７７３２??５〇〇／〇?％?８０％?％??４〇％?６０〇／〇??Ｚ?４０％?１２３７??１〇〇／：?４，２０／０?２０〇／〇?％?＿。１〇３％??〇％???ｍ?ｒ??Ｔ?〇％?￣??经常上网偶尔上网从不上网?家里学校网吧其他??图２－３上网频率?图２－４上网地点??１９??
?二＇研％设计及缙果分析???５〇％?＿ｎＲ０／?３９．１８％??４０％?３６〇８／〇??３０％??２０％?１０．３１％?１４４３％??：??５－８岁?９－１２岁?１３－１６岁?１７－２０?岁??图２－２首次触网年龄??（２）上网频率较高，网络依赖性较强??在上网频度方面，如图２－３、图２－４所示，在９８个听障学生中，经常上网的人数比??例达到了一半，仅有４．１２％的学生没有上过网，而经常上网的地点是家里，占比７７．３％，??其次是学校和网吧；在网络依存度方面，如图２－５所示，绉学习和生活中遇到难题时，??除了求助老师和家长外，有５７．７３％的听障学会选择上网搜索解决办法，比例远远高??于选择其他途径，此外，如图２－６所示，如果隔－段时间不上Ｎ，有４５％的学生会觉到??烦躁不安。由此可见，听障学生在家上网频率较高，并且网络依赖性较强，中断上网会??对部分听障学生的情绪造成负面影响，网络也在听障儿童的曰常生活中占据了重要地位《??６０％?５３．６１％?４２．２７?１００％?７７３２??５〇〇／〇?％?８０％?％??４〇％?６０〇／〇??Ｚ?４０％?１２３７??１〇〇／：?４，２０／０?２０〇／〇?％?＿。１〇３％??〇％???ｍ?ｒ??Ｔ?〇％?￣??经常上网偶尔上网从不上网?家里学校网吧其他??图２－３上网频率?图２－４上网地点??１９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析新媒介赋权背景下日益凸显的“新数字鸿沟”[J]. 桂延钊. 西部广播电视. 2017(14)
[2]残疾人残疾分类和分级《听力残疾标准》解读[J]. 孙喜斌,刘志敏. 听力学及言语疾病杂志. 2015(02)
[3]微信用户持续使用意向影响因素及使用与满足研究[J]. 詹恂,严星. 现代传播(中国传媒大学学报). 2014(11)
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[7]在校大学生手机阅读使用与满足分析——以上海地区为例[J]. 李武. 图书情报工作. 2011(14)
[8]中小学网络媒介素养教育策略研究[J]. 赵若尘. 青年记者. 2009(32)
[9]有关听障学生家庭教养方式的思考——以浙江华强中等职业学校相关调查研究为例[J]. 丁显洲,张帆. 基础教育研究. 2009(14)
[10]论青少年网络媒介素养教育[J]. 余惠琼,谭明刚. 中国青年研究. 2008(07)
博士论文
[1]听觉障碍青少年网络交友及群体认同研究[D]. 王小慧.华东师范大学 2014
[2]儿童网络素养研究[D]. 李宝敏.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]新媒体赋权与听障人的社会交往研究[D]. 于慧君.郑州大学 2018
[2]河南省学前听障儿童个别化教学存在的问题与对策[D]. 潘欣欣.信阳师范学院 2018
[3]家庭媒介教育对儿童媒介素养的影响研究[D]. 李萌.福建师范大学 2017
[4]“使用与满足”研究在我国大陆传播学界的本土发展与反思[D]. 陈文静.华东师范大学 2016
[5]济南市听障青少年媒介使用和媒介表达调查研究[D]. 孟宇擎.电子科技大学 2015
[6]听障青少年媒介接触和媒介使用对策研究[D]. 赵美涵.吉林大学 2013
[7]听障学生网络成瘾的原因及对策[D]. 喻柳青.湖北大学 2011
[8]上海听障青少年媒介使用实证研究[D]. 胡琳英.同济大学 2008
本文编号：3481622
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