美好生活视域下社区教育的发展逻辑与现实困境

发布时间：2021-12-09 10:21

　　美好生活是人类的追求与向往,其追求的本质是生活的完整性和人的全面性。而事物的发展总是有其规律与逻辑。从发生学看,社区教育的发展经历了从政治逻辑、经济逻辑到人本逻辑的回归,这种回归不仅是社区教育从外在到内在的回归,也是社区教育从工具价值到本体价值的回归。政治逻辑的社区教育是规训、他者的教育,经济逻辑的社区教育是功利、实用的教育,人本逻辑的社区教育是人的全面教育。人本逻辑才能实现社区教育的本质追求。受工具价值的影响,中国社区教育存在价值偏离、目标缺失、质量低下、制度僵化、发展不均衡、内生动力不足等问题。 

【文章来源】：职教论坛. 2019,(11)北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、社区教育的发展逻辑
    （一）社区教育发展的政治逻辑
    （二）社区教育发展的经济逻辑
    （三）社区教育发展的人本逻辑
二、当前我国社区教育存在的突出问题
    （一）价值偏离
    （二）目标缺失
    （三）质量低下
    （四）结构失衡
    （五）管理僵化
    （六）内生动力不足


【参考文献】：
期刊论文
[1]18世纪英国成人教育活动探析[J]. 韩忆娟,周小粒.  中国成人教育. 2018(16)
[2]双优先:教育现代化的中国模式——为改革开放四十周年而作[J]. 袁振国.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(04)
[3]上海社区教育的发展模式研究[J]. 王伯军,彭海虹,贾红彬,杨东.  成人教育. 2018(07)
[4]史学视域中的思想史研究[J]. 臧知非.  史学月刊. 2018(01)
[5]北欧民众高等学校运动及其教育和社会影响[J]. 朱文富,泥安儒.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[6]明代“社学”之社会属性辨析——兼及“乡村教化”与社会软性控制[J]. 赵毅,刘晓东.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2007(01)



本文编号：3530473