自闭症学生学校融合教育支持服务研究

发布时间：2022-01-09 02:48

　　学校融合教育支持服务是指对在普通教育学校接受教育的特殊学生提供适当的支持与服务,使学生达到良好的适应。随着自闭症儿童人数的不断增多及融合教育的发展,进入普通学校就读的自闭症学生越来越多,了解自闭症学生的学校融合教育支持服务状况,可以为构建融合教育支持服务体系提供依据,从而提高自闭症学生融合教育质量。本研究综合运用问卷调查法、案例研究法等方法,以S市义务教育阶段招收自闭症学生的74所普通学校为样本,调查了该市普通学校为随班就读自闭症学生提供的支持服务状况,并选取两所学校进行案例研究,其中小学、中学各一所,全面分析自闭症学生学校融合教育支持服务各个方面的表现。研究发现:（1）学校自我报告显示自闭症学生学校融合教育支持服务总体水平较高,但在行政管理与制度、教学安排与计划、专业知识与技能、环境设置与资源四个维度上对自闭症学生的支持服务水平不均衡;（2）学校类型、特殊学生数量、资源教师配备、资源教室配备影响自闭症学生学校融合教育支持服务水平,学校规模、学校开展随班就读年限对自闭症学生学校融合教育支持服务水平均没有影响;（3）学校开展自闭症学生融合教育支持服务中遇到的最大困难是专业支持,行政支持、... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究流程5结果与分析

华东师范大学硕士学位论文61核随班就读工作的开展，教师基于阶段性评价信息，进行下一阶段目标的制定与调整。图2随班就读工作“四环节”总流程示意图B校的随班就读学生课程设计及教学安排均由专职资源教师一人负责，随班就读班级教师给予相关支持。学生入学后的能力评估由专职资源教师通过摸底考试以及与小学阶段的班主任老师进行沟通来了解，在确定学生发展水平后结合学生的学业发展要求（特殊中考要求）制定个别化教育计划，实施教学。学校虽没有完整的融合程序，但会邀请特殊教育指导中心教师进行指导，以及支持专职资源教师外出学习研讨，以建立完善、适合的融合体系。（2）课程设置A校的自闭症学生，入学时随机为其分配班级，日常无差异化参与学校活动，且全程参与，教师在课堂教学内容上没有单独进行调整。学校适应状况良好，上学的积极性与主动性强烈，同伴接纳度较高，教师评价也较高。学校每星期为该生开设五节个训课，数学语文课各一节，主要实施补救教学，信息课和心理课各


本文编号：3577794