我国成人高等教育转型的研究

发布时间：2017-05-11 19:13

  本文关键词：我国成人高等教育转型的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本研究以型为核心概念,牢牢抓住成人高等教育的型是什么,为什么要转型,转什么型和怎么转型四个关键问题展开,对我国成人高等教育转型的现实基础、理论依据、目标指向、主要范畴和具体推进策略进行了系统深入的研究,形成如下基本结论: 一、成人高等教育在我国具有存在的必要性。部分独立设置成人高校的撤并,仅仅意味着成人高等教育某些办学形式的改变;将成人高等教育完全融入普通高等教育的做法,并不适合我国目前的国情;以高等职业教育取代成人高等教育,更违背了成人高等教育多样性的特点。 二、成人高等教育是“型”的存在着的。根据我国成人高等教育发展的实际,以价值取向的不同作为成人高等教育型的划分依据,可将我国成人高等教育主要划分为学历导向型、职业导向型和学习导向型三种型。 三、我国成人高等教育型的发展,主要经历了建国前的雏型期、建国到1976年的塑型期、1977年到1986年的成型期和1987年至今的转型过渡期四个基本阶段。 四、目前我国成人高等教育面临着全面转型的艰巨任务,顺应社会转型需要、促进成人发展、践行终身教育理念,是新世纪成人高等教育持续健康发展的唯一正确选择。我国成人高等教育转型应把向学习型的转变作为转型的方向和最终理想追求,向职业型的转变作为转型的必经阶段和当前的重点,经职业导向型这一中介和过渡,最终向学习导向型转变。 五、我国成人高等教育转型是成人高等教育发展进程中的整体性变革和质的飞跃,使成人高等教育获得新的相对稳定的存在方式,是一个系统工程,需要从观念的转变、制度的创新、结构的调整和质量的提升等方面进行全面变革。 六、转型是一个矛盾交织丛生的复杂过程,其中既有支持转型的动力,也存在着反对转型的阻力,它们共处于一定的场域中,转型是这两种力量之间相互作用、相互影响的博弈过程。在具体推进策略的选择上,应该注意:组织的学习化、机制的市场化、手段的信息化、保障的法制化和运作的有序化。
【关键词】：成人高等教育 型 转型
【学位授予单位】：厦门大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G724
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 导论8-26
• 一、问题缘起及研究价值8-12
• 二、相关研究综述12-19
• 三、本研究的目的、内容及方法19-23
• 四、本研究的主要创新点23-26
• 第一章 成人高等教育概念及型的划分26-58
• 第一节 成人高等教育概念与定位26-44
• 第二节 成人高等教育型及其划分44-58
• 第二章 我国成人高等教育型的演化过程58-94
• 第一节 雏型阶段（建国前）58-65
• 第二节 塑型阶段（建国至1976 年）65-73
• 第三节 成型阶段（1977 年至1986 年）73-80
• 第四节 转型过渡期（1987 年至今）80-94
• 第三章 成人高等教育转型的理论之维94-128
• 第一节 社会转型的理论94-105
• 第二节 成人发展的研究105-117
• 第三节 终身教育的理论117-128
• 第四章 成人高等教育转型的基本范畴128-178
• 第一节 观念的转变128-137
• 第二节 制度的创新137-152
• 第三节 结构的调整152-164
• 第四节 质量的提高164-178
• 第五章 成人高等教育转型的力场分析与推进策略178-219
• 第一节 转型的力场分析178-190
• 第二节 转型的推进策略190-219
• 结束语219-224
• 附录一：我国成人高等教育大事记224-239
• 附录二：问卷调查表239-240
• [主要参考文献]240-247
• 后记247-249

【引证文献】

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  本文关键词：我国成人高等教育转型的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：357895