少数民族成人“国家通用语言文字能力”提升的教育对策研究 ——以“三州”少数民族青壮年农民为例
发布时间：2022-01-16 02:16
国家通用语言文字作为中华民族的族际共同语,是中华民族精神文化的重要载体,也是凝结不同民族的根本性力量。推广普及国家通用语言文字一直是我国语言文字政策的主导精神,面向新时期脱贫攻坚和构筑中华民族共同体意识的战略,国家通用语言文字教育尤其显得重要。教育部等部门曾多次发文强调推广这一教育的重要性。特别是在少数民族聚集的地区,由于其社会经济发展水平的滞后,国家通用语言文字教育的外部条件、设施等支持不足,学习者主体内在动力激发不够,少数民族“国家通用语言文字能力”提升一直存在诸多困难。而与此同时,扶贫先扶智,扶智先通普通话,已经成为共识。本研究基于社会学和教育学视角及相关理论工具,通过文献法、访谈法、个案法和问卷调查,把握当前“三州”（怒江州A县和凉山州B县）少数民族青壮年农民国家通用语言文字教育实施的现状及这一群体的能力现状,归纳存在的问题,进而探讨未来“三州”少数民族青壮年农民“国家通用语言文字能力”提升的教育对策。本研究主要包括六个部分。第一部分是对研究背景、目的意义、研究内容和重难点、研究现状、核心概念和研究设计的简要介绍。第二部分是对我国百年来面向成人实施的国家通用语言文字教育历史的大...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：131 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
结构安排与研究内容
绪论7由于调查对象的特殊性以及相关研究的相对缺乏，本研究存在如下难点：（1）研究数据较难获龋少数民族青壮年农民的文化程度、识字水平通常处于成人群体平均水平之下，在调查工具上只能尽量从简，主要通过长时间的访谈和实地观察了解其国家通用语能力。进行问卷调查时，有些对象需要一对一指导、协助填写，且在访谈过程中可能存在交流不畅的问题。这从时间、精力、操作性方面都存在较大难度；（2）理论研究存在一定难度，由于相关研究较少以及笔者理论研究能力有限，在理论探讨部分可能存在一些偏差和片面。（四）文献综述1.国内研究综述国内研究综述的内容主要包含两个方面：关于国家通用语的研究和关于少数民族成人国家通用语教育的研究。前者又具体分为关于国家通用语政策的研究、关于普通话和规范汉字的研究。我国关于语言文字的研究有非常悠久的历史。早在春秋战国时期，先哲们对语言文字就有一些哲学思考和重要论断1。新中国成立之初，《人民日报》开始刊登语言文字相关社论；吕叔湘、朱德熙一般被认为是新中国成立以来最早开始汉语言文字研究的学者。上世纪末，有学者开始对我国整体的通用语言制度进行研究。22000年，《国家通用语言文字法》颁布后，相关研究逐渐涌现，本世纪以来的年度发文量（期刊+硕博论文）如图2所示。图22000年以来国内关于国家通用语的研究1刘丹青.《新中国语言文字研究70年》绪言[EB/OL].2019-10-12[2019-11-11]http://ling.cass.cn/cgzs/201910/t20191012_5013254.html2李作南.论我国的语言制度[J].内蒙古大学学报：人文,1997(4):69-77.
西南大学硕士学位论文20并沿用至今。普通话在全国范围内使用，包括民族自治地区和少数民族聚居的地区，是中国法定的全国通用语言，是中国的官方语言，也是联合国六种官方工作语言之一。1规范汉字，港澳台地区统称为简体字，是中华人民共和国具有法定地位的“国家通用文字”，主要由经过简化、整理并颁布的规范化汉字组成。社会一般应用领域的汉字使用以《通用规范汉字表》为准。规范汉字通常包括正式公布的简化字和未被整理简化的传承字。A.“国家通用语言文字”≠“现代汉语”图3国家通用语言文字和现代汉语的关系示意图国家通用语以普通话和规范汉字为基本内核，包含了口头语言和书写语言。“现代汉语”2区别于“古代汉语”3，一般是指五四运动以后汉民族共同使用的交际语（北京大学中文系现代汉语教研室，2004；马庆株，2010等）。张韵（2017）整理了1956-2016年国内学者八十多个版本的关于“现代汉语”的定义4，学界主要有两点共识：“现代汉语”和“现代汉民族共同语”（普通话）存在联系5；“现代汉语”与“汉民族”相联系，是现代汉民族的语言。此外，“现代汉语”通常仅指口头语言，而不包括书写符号系统——汉字。因此，“国家通用语言文字”不可与“现代汉语”等同。前者是一个相对狭窄、定义明确的包含现代汉民族共同语——普通话这一口头语言和规范汉字这一书写语言的概念，而后者具有多义性、模糊性。两者的关系如图3所示。两者交叉的部1罗佳.普通话是我国民族融合的产物——浅析汉语普通话的来源[J].现代语文旬刊,2016(12):114-116.2这里只讨论作为语言概念的“现代汉语”，不讨论作为学科的“现代汉语”。3马景仑.汉语通论[M].南京：江苏古籍出版社，2002：4-5.4张韵.论“现代汉语”的定义[J]
【参考文献】：
期刊论文
[1]论中华民族共同体的基本内涵[J]. 孔亭,毛大龙. 社会主义研究. 2019(06)
[2]中国语言政策研究七十年[J]. 周庆生. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[3]语言文字工作七十年[J]. 张洁. 中国语文. 2019(03)
[4]新中国70年来国家通用语言文字教育政策变迁[J]. 马永全. 河北师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[5]我国成人教育研究的时代转向[J]. 石娟,刘义兵. 成人教育. 2019(01)
[6]布迪厄社会学思想对中国教育研究的影响:回顾与评论[J]. 李春影,石中英. 比较教育研究. 2018(08)
[7]陕甘宁边区新文字扫盲教育实验与《汉语拼音方案》制定[J]. 栗洪武,樊红蕾. 教育研究. 2018(07)
[8]民族教育的本质及应然逻辑:价值论的视角[J]. 江涛,苏德. 贵州民族研究. 2018(05)
[9]论新时期扫盲教育转型之必然性与路径选择[J]. 屠明将,刘义兵. 河北师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[10]第二语言学习中的认同研究进展述评[J]. 陈默. 语言教学与研究. 2018(01)
博士论文
[1]中国汉字规划研究[D]. 许念一.武汉大学 2015
[2]当代中国语言政策分析[D]. 王向豫.吉林大学 2014
[3]农村社区建设进程中农民主体性缺失与建构研究[D]. 张文静.华中师范大学 2013
[4]现代汉语母语教育演进研究[D]. 曾晓洁.湖南师范大学 2011
[5]多元文化视域中的教师专业发展研究[D]. 李纯.西南大学 2009
硕士论文
[1]伊犁州直维吾尔族国家通用语言文字抽样调查研究[D]. 段宁芬.新疆师范大学 2016
[2]广西国家通用语言文字使用情况及语言态度分析研究[D]. 唐冬媚.广西大学 2014
[3]德昂族妇女扫盲教育研究[D]. 朱真莉.西南大学 2009
[4]少数民族贫困地区妇女人力资源开发研究[D]. 董娟.西南大学 2008
本文编号：3591743
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：131 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
结构安排与研究内容
绪论7由于调查对象的特殊性以及相关研究的相对缺乏，本研究存在如下难点：（1）研究数据较难获龋少数民族青壮年农民的文化程度、识字水平通常处于成人群体平均水平之下，在调查工具上只能尽量从简，主要通过长时间的访谈和实地观察了解其国家通用语能力。进行问卷调查时，有些对象需要一对一指导、协助填写，且在访谈过程中可能存在交流不畅的问题。这从时间、精力、操作性方面都存在较大难度；（2）理论研究存在一定难度，由于相关研究较少以及笔者理论研究能力有限，在理论探讨部分可能存在一些偏差和片面。（四）文献综述1.国内研究综述国内研究综述的内容主要包含两个方面：关于国家通用语的研究和关于少数民族成人国家通用语教育的研究。前者又具体分为关于国家通用语政策的研究、关于普通话和规范汉字的研究。我国关于语言文字的研究有非常悠久的历史。早在春秋战国时期，先哲们对语言文字就有一些哲学思考和重要论断1。新中国成立之初，《人民日报》开始刊登语言文字相关社论；吕叔湘、朱德熙一般被认为是新中国成立以来最早开始汉语言文字研究的学者。上世纪末，有学者开始对我国整体的通用语言制度进行研究。22000年，《国家通用语言文字法》颁布后，相关研究逐渐涌现，本世纪以来的年度发文量（期刊+硕博论文）如图2所示。图22000年以来国内关于国家通用语的研究1刘丹青.《新中国语言文字研究70年》绪言[EB/OL].2019-10-12[2019-11-11]http://ling.cass.cn/cgzs/201910/t20191012_5013254.html2李作南.论我国的语言制度[J].内蒙古大学学报：人文,1997(4):69-77.
西南大学硕士学位论文20并沿用至今。普通话在全国范围内使用，包括民族自治地区和少数民族聚居的地区，是中国法定的全国通用语言，是中国的官方语言，也是联合国六种官方工作语言之一。1规范汉字，港澳台地区统称为简体字，是中华人民共和国具有法定地位的“国家通用文字”，主要由经过简化、整理并颁布的规范化汉字组成。社会一般应用领域的汉字使用以《通用规范汉字表》为准。规范汉字通常包括正式公布的简化字和未被整理简化的传承字。A.“国家通用语言文字”≠“现代汉语”图3国家通用语言文字和现代汉语的关系示意图国家通用语以普通话和规范汉字为基本内核，包含了口头语言和书写语言。“现代汉语”2区别于“古代汉语”3，一般是指五四运动以后汉民族共同使用的交际语（北京大学中文系现代汉语教研室，2004；马庆株，2010等）。张韵（2017）整理了1956-2016年国内学者八十多个版本的关于“现代汉语”的定义4，学界主要有两点共识：“现代汉语”和“现代汉民族共同语”（普通话）存在联系5；“现代汉语”与“汉民族”相联系，是现代汉民族的语言。此外，“现代汉语”通常仅指口头语言，而不包括书写符号系统——汉字。因此，“国家通用语言文字”不可与“现代汉语”等同。前者是一个相对狭窄、定义明确的包含现代汉民族共同语——普通话这一口头语言和规范汉字这一书写语言的概念，而后者具有多义性、模糊性。两者的关系如图3所示。两者交叉的部1罗佳.普通话是我国民族融合的产物——浅析汉语普通话的来源[J].现代语文旬刊,2016(12):114-116.2这里只讨论作为语言概念的“现代汉语”，不讨论作为学科的“现代汉语”。3马景仑.汉语通论[M].南京：江苏古籍出版社，2002：4-5.4张韵.论“现代汉语”的定义[J]
【参考文献】：
期刊论文
[1]论中华民族共同体的基本内涵[J]. 孔亭,毛大龙. 社会主义研究. 2019(06)
[2]中国语言政策研究七十年[J]. 周庆生. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[3]语言文字工作七十年[J]. 张洁. 中国语文. 2019(03)
[4]新中国70年来国家通用语言文字教育政策变迁[J]. 马永全. 河北师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[5]我国成人教育研究的时代转向[J]. 石娟,刘义兵. 成人教育. 2019(01)
[6]布迪厄社会学思想对中国教育研究的影响:回顾与评论[J]. 李春影,石中英. 比较教育研究. 2018(08)
[7]陕甘宁边区新文字扫盲教育实验与《汉语拼音方案》制定[J]. 栗洪武,樊红蕾. 教育研究. 2018(07)
[8]民族教育的本质及应然逻辑:价值论的视角[J]. 江涛,苏德. 贵州民族研究. 2018(05)
[9]论新时期扫盲教育转型之必然性与路径选择[J]. 屠明将,刘义兵. 河北师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[10]第二语言学习中的认同研究进展述评[J]. 陈默. 语言教学与研究. 2018(01)
博士论文
[1]中国汉字规划研究[D]. 许念一.武汉大学 2015
[2]当代中国语言政策分析[D]. 王向豫.吉林大学 2014
[3]农村社区建设进程中农民主体性缺失与建构研究[D]. 张文静.华中师范大学 2013
[4]现代汉语母语教育演进研究[D]. 曾晓洁.湖南师范大学 2011
[5]多元文化视域中的教师专业发展研究[D]. 李纯.西南大学 2009
硕士论文
[1]伊犁州直维吾尔族国家通用语言文字抽样调查研究[D]. 段宁芬.新疆师范大学 2016
[2]广西国家通用语言文字使用情况及语言态度分析研究[D]. 唐冬媚.广西大学 2014
[3]德昂族妇女扫盲教育研究[D]. 朱真莉.西南大学 2009
[4]少数民族贫困地区妇女人力资源开发研究[D]. 董娟.西南大学 2008
本文编号：3591743
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