国际视域下国家资历框架实施影响的研究

发布时间：2022-01-17 20:37

　　从20世纪90年代开始,全球先后有150多个国家构建了各具特色的国家资历框架,目的是提高公民的整体技能水平,改善教育培训系统与劳动力市场之间的关系。纵观近30年的发展历程,国家资历框架实施范式从"新自由主义"向"可持续发展"转变,拓展了实施影响的分析框架。相关国家基本上形成了以学习成果为中心的"共同语言",相关资格在劳动力市场得到了一定的运用,利益相关者逐步走向合作治理,构建了适应性的质量保障体系,并开始关注跨境资格的认定。然而,诸多国家的实践表明,国家资历框架实并非所谓的"灵丹妙药",实施过程中仍然暴露出诸多问题。由此,我国在实施国家资历框架过程中需要注重:以学习成果为准则,实现不同语言的趋同;以就业逻辑为导向,实现两大体系的联结;以合作治理为目标,实现利益群体的嵌入;以能力建设为中心,实现保障体系的匹配;以"一带一路"发展为契机,实现跨境资格的认定。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,41(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、国家资历框架实施影响的分析框架
    （一）国家资历框架实施的政策指向
    （二）国家资历框架实施的范式嬗变
    （三）国家资历框架实施影响的评价要素
二、跨国视域下国家资历框架实施影响的分析
    （一）终身学习的“共同语言”是否形成
    （二）教育培训系统与劳动力市场是否减少错配
    （三）利益相关者的参与是否实现合作治理
    （四）质量保障体系是否与国家资历框架适应
    （五）跨境资格认定的局面是否初步形成
三、全球视角下我国资历框架实施需要重点关注的问题
    （一）以学习成果为准则，实现不同语言的趋同
    （二）以就业逻辑为导向，实现两大体系的联结
    （三）以合作治理为目标，实现利益群体的嵌入
    （四）以能力建设为中心，实现保障体系的匹配
    （五）以“一带一路”为契机，实现跨境资格的认定


【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”沿线国家资历框架的发展现状和管理模式研究[J]. 张伟远,谢青松.  现代远程教育研究. 2019(01)
[2]走向善治之路:全球各国成人学习与教育治理进程研究——基于《全球成人学习与教育报告》的分析与思考[J]. 欧阳忠明,葛晓彤,杨亚玉.  中国远程教育. 2017(10)
[3]国家资格框架要素论[J]. 肖凤翔,邓小华.  教育研究. 2017(07)
[4]国家资格框架:模式、结构和运行[J]. 王立科.  教育研究. 2017(07)
[5]“一带一路”战略沿线国家资格框架对接的路径和策略[J]. 王立科.  高等教育研究. 2017(05)
[6]“一带一路”战略的人才支撑与教育路径[J]. 周谷平,阚阅.  教育研究. 2015(10)



本文编号：3595399