民族教育与“一带一路”倡议精准衔接的学理阐释

发布时间：2022-01-22 19:20

　　随着"一带一路"倡议的推进,民族教育的发展空间呈现出由原来的局限于国内向国内国外并存转向的趋势,我国民族教育发展步入了机遇与挑战并存的时期。秉承"基于优势、明确诉求、补齐短板、开拓路径"的理念,本文从"一带一路"倡议对我国民族教育的总体诉求出发,提出了"一带一路"背景下我国民族教育的发展路径 

【文章来源】：中国民族教育. 2020,(11)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
“一带一路”倡议对民族教育的总体诉求
“一带一路”背景下民族教育的发展路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”背景下广西边疆民族地区高校跨文化人才培养研究[J]. 戴家毅.  民族教育研究. 2020(02)
[2]基于“一带一路”的我国语言规划研究:内容与方法[J]. 董晓波.  外语教学理论与实践. 2020(01)
[3]论人类命运共同体思想的内涵、特色与建构路径[J]. 刘方平.  大连理工大学学报(社会科学版). 2020(02)
[4]“一带一路”倡议与高职国际化应用人才培养模式创新——以“专业+语言+国别”模式为例[J]. 张海燕,郑亚莉.  中国高教研究. 2019(12)
[5]当下与未来:“一带一路”倡议与来华留学生教育[J]. 周曼丽.  中国高等教育. 2019(02)
[6]“一带一路”背景下职业教育对外开放的文化认同研究[J]. 王屹,王忠昌.  中国职业技术教育. 2018(12)
[7]我国“一带一路”建设人才的跨文化交际能力培养[J]. 周广艺,李清平.  湖湘论坛. 2018(02)
[8]人类命运共同体:高等教育国际合作的价值坐标[J]. 周作宇,马佳妮.  教育研究. 2017(12)
[9]“一带一路”建设中边疆治理的空间政治分析[J]. 赵超.  探索. 2017(06)
[10]就少数民族的角度思考“一带一路”[J]. 罗中展.  北方民族大学学报(哲学社会科学版). 2017(06)



本文编号：3602757