随班就读智力障碍学生在校人际适应的调查研究 ——以胶州市两所普通小学为例

发布时间：2022-10-19 09:05

　　人际适应能力,也称为人际交往能力。人际交往能力是衡量一个人能否适应现代社会需求的标准之一,是否具备与他人交往的能力。人际适应能力是青少年社会性发展的重要内容,满足社交要求,能够获得归属与安全感。良好的人际适应能力能够促进自我概念的生成和人格发展,在特殊学生的成长和社会适应中起重要作用。由于融合教育思想的发展以及教育民主思想的影响,特殊教育越来越受到人们的关注。随班就读作为特殊教育的重要组成部分,在我国是促进特殊儿童回归主流的主要方式。我国自上世纪九十年代实施随班就读以来,随班就读儿童的入学率有了显著提高,保障了残疾儿童的入学率。但是,对于随班就读儿童入学后的生活,调查者却寥寥无几。随班就读取得的成效如何?学生能否适应学校的人际交往?随班就读儿童面对各个任课教师和普通学生受到的接纳程度如何?这不得不引起我们的思考。本文以青岛胶州市两所普通小学中的智力障碍学生、任课教师和普通学生作为研究对象,采用采用社会测量法、行为观察法和访谈法进行资料收集。本研究深入校园,完整记录了为期两个周的随班就读的智力障碍学生的校园人际适应生活。根据笔者观察和对智力障碍学生、教师和普通学生的访谈,得出如下结论:第... 

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Abstract
1. 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 融合教育背景与随班就读的实施
        1.1.2 随班就读学生的被接纳程度不尽如人意
    1.2 选题的研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 概念界定
        1.3.1 智力障碍
        1.3.2 随班就读
        1.3.3 人际适应
    1.4 文献综述
        1.4.1 国内有关智力障碍学生在校人际适应的研究
        1.4.2 国外有关智力障碍学生在校人际适应的相关研究
        1.4.3 以往研究存在的不足
        1.4.4 人际适应的发展功能
2. 随班就读智力障碍学生人际适应的调查研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究问题
    2.3 研究方法
        2.3.1 同伴提名法
        2.3.2 观察法
        2.3.3 访谈法
    2.4 研究对象
    2.5 资料呈现以及分析过程
        2.5.1 完整呈现原始资料
        2.5.2 总结主题
        2.5.3 组织资料
        2.5.4 资料的信度和效度
    2.6 研究结果以及讨论
        2.6.1 随班就读智力障碍学生与普通学生的交往现状
        2.6.2 随班就读智力障碍学生与任课教师交往现状
        2.6.3 普通同学对随班就读学生的评价与态度
        2.6.4 任课教师对随班就读学生的评价和态度
3. 随班就读智力障碍学生人际适应困难原因分析
    3.1 智力障碍学生自身原因
        3.1.1 主动交往能力有限
        3.1.2 沟通困难
        3.1.3 自卑与情绪问题
        3.1.4 行为特征异常
    3.2 教师原因
        3.2.1 普通教师专业知识缺乏,专业能力不足
        3.2.2 教学任务重,精力不足
    3.3 普通学生原因
        3.3.1 社会观念的落后
        3.3.2 对随班就读学生认识不足
4. 提高随班就读智力障碍学生人际适应的建议
    4.1 教育系统的帮扶
        4.1.1 加强随班就读教师特殊教育专业培训
        4.1.2 保障政策与合理的考核机制
    4.2 对教师的建议
        4.2.1 营造良好的班级氛围
        4.2.2 采用多种教育方式促进人际交流
        4.2.3 家校联合,共同努力
    4.3 对课程安排的建议
        4.3.1 制定个别化教育计划
        4.3.2 积极推进“同伴指导”
        4.3.3 普通课程中增加社交技能训练
    4.4 对普通学生的建议
        4.4.1 改变观念,宽容接纳
        4.4.2 与父母正确沟通
5. 研究反思与展望
    5.1. 研究本身存在的不足
        5.1.1 研究过程中存在的不足
    5.2 研究的展望
        5.2.1 质性研究与量化研究相结合
        5.2.2 将家庭因素纳入研究结果的考量
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊教育资源中心推进随班就读工作的实践思考[J]. 文涛,郑萍,杨勇.  现代特殊教育. 2018(03)
[2]融合教育背景下残疾儿童随班就读的合理发展[J]. 白瑞霞.  中国教育学刊. 2018(01)
[3]谈如何开展有效的随班就读工作[J]. 国晓东.  中国校外教育. 2017(32)
[4]普通儿童家长对随班就读的接纳度及其转化——基于皖北H市的访谈调查[J]. 徐丽丽,赵小云.  绥化学院学报. 2017(10)
[5]智障儿童社会性发展现状的调查研究——以江苏省为例[J]. 张兰香.  现代特殊教育. 2017(16)
[6]特教不特殊,营造大融合——南京市江宁区翠屏山小学随班就读工作的实践与探索[J]. 杨猛.  现代特殊教育. 2017(15)
[7]普小教师对残疾儿童随班就读态度的调查[J]. 王国花,黄姗.  牡丹江教育学院学报. 2017(05)
[8]随班就读支持保障体系的构建与完善[J]. 方俊明.  现代特殊教育. 2017(03)
[9]有效推进随班就读工作的实践探索[J]. 石彩霞,王玲,梁雪梅.  现代特殊教育. 2017(03)
[10]特殊教育学校的隔离管理值得商榷[J]. 杨运强.  中国教育学刊. 2016(07)

硕士论文
[1]河北省智障学生职业教育发展现状及对策[D]. 史维密.河北师范大学 2015
[2]随班就读轻度智障学生师生互动关系研究[D]. 余建伟.华东师范大学 2013
[3]武汉市特殊学校教师教学效能感、工作满意度、职业倦怠及其相互关系的研究[D]. 赵娜.华中师范大学 2009
[4]中度智障学生同伴交往、心理理论及其关系的研究[D]. 罗帅.华东师范大学 2009



本文编号：3693084