创造性课堂环境对3-5年级超常儿童语文成绩的影响——创造性思维的中介作用

发布时间：2023-03-22 19:11

　　本研究采用随机分层抽样调查了1500名3-5年级的中国儿童,采用托尼非文字智力测验筛选259名超常儿童。采用创造性课堂环境量表和修订的EPoC(Evaluation of potential for creativity)创造力测评工具分别测量其对语文课堂的创造性感知程度以及创造性思维水平,并回收他们两次阶段性语文成绩,以探讨创造性课堂环境对超常儿童语文成绩的影响机制,并检验创造性思维的中介效应。结果表明:(1)3-5年级超常儿童对创造性课堂环境的感知呈现不同特点,其中对教师领导力的感知随年级增长稳步上升,对教师支持的感知呈现四年级高峰现象,对学生交流的感知呈现四年级低谷现象。(2)在创造性思维的聚合和发散维度上,3-5年级超常儿童均呈现不断升高的趋势。(3)发散思维在超常儿童学生关系和语文成绩之间起部分中介作用,中介效应量为14.4%。这表明超常儿童对学生关系的积极感知能促进其创造性思维的发展,并最终有利于语文学业成就的提高。

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 问题的提出
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
        2.2.1 创造性课堂环境量表
        2.2.2 语文成绩
        2.2.3 托尼非文字智力测验
        2.2.4 创造力潜能评价量表(EPoC)
    2.3 研究程序
    2.4 数据分析
3 研究结果
    3.1 共同方法偏差检验
    3.2 超常儿童在创造性课堂环境感知和创造性思维上的描述性分析
    3.3 超常儿童创造性思维在创造性课堂环境和语文成绩之间的中介效应检验
        3.3.1 各变量间的相关分析
        3.3.2 中介效应检验
4 讨论
    4.1 超常儿童在创造性课堂环境感受性和创造性思维上的表现
    4.2 创造性课堂环境对超常儿童语文成绩的影响机制:创造性思维的中介作用
5 研究结论与教育启示
    5.1 研究结论
    5.2 教育启示
        5.2.1 积极构建创造性的课堂环境,提升超常儿童语文成绩
        5.2.2 以加强发散思维培养为重点,全面培养学生创新素养



本文编号：3767428