G小学融合教育实施现状的个案研究

发布时间：2023-09-02 11:54

　　自2018年的政府工作报告提出的“发展公平而有质量的教育”,到今年提出的“发展更加公平更加有质量的教育”,可以看出孩子的平等受教育权将越来越受重视,融合教育即是“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的具体体现。学校作为实施融合教育的主要场所,承担着非常重要的责任。本研究主要关注小学融合教育的实施现状,为小学实施融合教育提供参考性框架。本研究以G小学为研究对象,采取个案研究的策略,并选取了10位G小学的管理者、不同学科的教师和3位特殊需要学生家长作为访谈对象。基于扎根理论,借助Nvivo11.0质性分析软件,对一手资料进行编码分析,关注G小学融合教育的实施现状,探寻小学实施融合教育的路径,分析出小学实施融合教育的影响因素,并为小学如何改进和提升融合教育的质量提出可行性的建议。研究发现,G小学已经形成了较为成熟的融合教育模式。在建设融合型课程体系方面,G小学开设了特色融合课程,包括绘本课程、创意行动课、身心障碍体验活动等;在构建合作型教师文化方面,G小学采取了任科教师与影子老师分工合作的方式来帮助特殊需要学生;在共情融合的同侪文化构建方面,G小学为每一个特殊需要学生分配一个融合小伙伴...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 理论背景
        1.1.2 政策背景
        1.1.3 现实背景
    1.2 研究问题
    1.3 研究目的
    1.4 研究意义
        1.4.1 理论意义
        1.4.2 实践意义
2 文献综述
    2.1 融合教育的内涵
    2.2 融合教育思想的嬗变
        2.2.1 国外融合教育思想的变迁
        2.2.2 国内融合教育思想的发展历程
    2.3 融合教育的模式
        2.3.1 资源教室模式
        2.3.2 巡回指导服务模式
        2.3.3 合作学习模式
        2.3.4 特殊教育班模式
        2.3.5 全校参与模式
        2.3.6 随班就读模式
    2.4 融合教育的影响因素分析
    2.5 评述
3 研究设计
    3.1 研究对象的选取
    3.2 研究基本框架
    3.3 研究方法
        3.3.1 访谈法
        3.3.2 观察法
    3.4 资料的整理与分析
    3.5 研究的可行性分析
        3.5.1 研究效度
        3.5.2 研究中的伦理问题
4 珍视差异，适“异”发展：G小学的融合教育
    4.1 G小学实施融合教育的愿景
        4.1.1 学生适“异”成长
        4.1.2 家-校-社协作共育
    4.2 基于差异的教育：G小学融合教育的实施路径
        4.2.1 融合型课程体系的建设
        4.2.2 合作型融合教育样式的构建
        4.2.3 融合性学习环境的创建
5 G小学实施融合教育影响因素的分析
    5.1 国家立法与政策的支持
    5.2 家庭与社区的参与
        5.2.1 家庭的参与
        5.2.2 社区的参与
    5.3 学校文化的性质
    5.4 教师知能的水平
    5.5 资源支持的现状
        5.5.1 资源教室的支持
        5.5.2 师资力量的支持
6 结论与建议
    6.1 结论
        6.1.1 G小学融合教育的经验
        6.1.2 G小学融合教育的现实问题
    6.2 建议
        6.2.1 提升教师融合教育的意识与知能
        6.2.2 关注融合教育学校文化的构建
        6.2.3 构建融合的家-校-社协作关系
        6.2.4 加强融合教育资源的开发
        6.2.5 争取融合教育法律的出台
参考文献
附录
    附录1 研究邀请同意书
    附录2 访谈提纲
    附录3 访谈记录节选
致谢



本文编号：3845154