父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力的关系研究

发布时间：2017-05-22 08:29

  本文关键词：父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在传统观点中,对父亲和母亲角色的期待是“男主外,女主内”,然而,随着时代的发展,越来越多的母亲开始进入劳动力市场工作,父亲则从传统的养家者演变为儿童的同伴、引导者、保护者、教师等多种角色,其在儿童社会性发展中的作用日益受到重视,并具有母亲不可替代的作用。一般而言,母亲更多从生活上照顾孩子,父亲则更多地陪伴孩子游戏。其在孩子成长过程中的作用主要在于建立规则,孩子必须遵守规则才能获得父亲的认同,而遵守规则就需要学会控制冲动,这正是延迟满足的核心成分。研究父亲参与教养对幼儿延迟满足能力影响,探索父亲参与维度的多样化,对幼儿延迟满足能力发展具有重要意义。本文以97名3.5-6.5岁儿童及其父亲为调查对象,试图研究父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力的关系,为探索提高父亲参与教养对幼儿延迟满足能力的发展提供有效的理论依据。本研究主要从三方面展开论述:第一,父亲参与教养分析。第二,3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力发展特点分析。第三,父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力的关系分析。通过数据分析,得出以下结论:父亲参与教养在各维度的侧重不一样。父亲参与教养主要包括:互动交流、社交鼓励、情感表达、间接支持、关注帮助、管教约束六个因素,得分高低依次为间接支持、情感表达、社交鼓励、互动交流、关注帮助、管教约束。父亲的教养观念影响父亲参与教养;父亲本科学历与大专及以下学历在父亲参与教养的管教约束维度上存在显著差异,父亲本科学历与研究生学历之间不存在差异;父亲月收入水平2500-4000元与4000元及以上在父亲参与教养的的关注帮助维度上存在显著差异,收入水平在2500-4000元阶段的父亲对幼儿的关注帮助要多于收入4000元以上的父亲;母亲学历与父亲参与教养总分及社交鼓励、间接支持、关注帮助之间存在显著差异;幼儿的性别影响父亲参与教养,表现为父亲对女孩的情感表达要多于男孩。经回归分析发现,进入回归方程的因素有互动交流、间接支持,说明父亲参与教养的互动交流、间接支持对幼儿延迟满足能力影响较大。根据结论,对父亲参与教养提出如下建议,父亲自身:丰富父亲的教养观念、学习育儿相关的知识技能、父亲提高与幼儿互动交流的质量、父亲要注重对幼儿的间接支持。外界环境支持:实行“父亲假”政策,增加父亲的教养时间;幼儿母亲对父亲参与教养给予支持;社区和幼儿园多开展有关父亲参与教养的活动或讲座;充分利用电视、互联网等媒体,为父亲参与教养提供信息支持。
【关键词】：父亲参与 3.5-6.5 岁幼儿 延迟满足
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract逑6-11
• 绪论11-27
• 一、问题提出11
• 二、概念界定11-14
• （一） 父亲参与教养11-12
• (二) 自我延迟满足（ ）12-14
• 三、研究目的与意义14-15
• （一） 研究目的14
• （二） 研究意义14-15
• 四、国内外相关研究文献概述15-22
• （一） 父亲参与教养的理论基础15-17
• （二） 父亲参与教养的相关研究17-18
• （三） 幼儿自我延迟满足能力的相关研究18-21
• （四）父亲参与教养与幼儿延迟满足能力关系研究21-22
• 五、研究方法22-27
• （一） 研究思路22
• （二） 研究对象22-23
• （三） 研究方法23-24
• （四） 研究工具24-27
• 第一章 研究结果27-41
• 一、父亲参与教养统计结果27-36
• （一） 父亲参与教养问卷信度分析27
• （二） 父亲参与教养各维度得分比较27-28
• （三） 父亲的年龄、文化程度、收入与父亲参与教养的分析28-29
• （四） 母亲的年龄、文化程度与父亲参与教养的分析29-30
• （五） 幼儿的性别、年龄与父亲参与教养的分析30-32
• （六） 父亲的教养观念与父亲参与教养的分析32-36
• 二、3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力特点分析36-39
• （一） 3.5-6.5岁幼儿延迟满足时间的统计情况36-37
• （二） 3.5-6.5岁幼儿延迟满足时间在性别和年龄上的差异37-38
• （三）3.5-6.5岁幼儿延迟满足时间在是否为独生子女上的差异38-39
• 三、父亲参与教养与岁幼儿延迟满足能力关系分析39-41
• （一） 父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟时间的相关分析39
• （二） 父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟满足的回归分析39-41
• 第二章 研究讨论41-51
• 一、父亲参与教养对各因素有所侧重41-44
• 二、父亲的文化程度、收入影响父亲参与教养44
• 三、母亲的学历影响父亲参与教养44-45
• 四、父亲参与教养因幼儿性别不同而存在差异45
• 五、父亲的教养观念对父亲参与教养的影响45-46
• 六、3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力的年龄发展特点分析46-47
• 七、3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力在性别上的特点分析47
• 八、3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力在是否独生子女上差异不显著47-48
• 九、父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟满足关系48-51
• （一） 父亲参与教养中的互动交流因素对 3.5—6.5 岁幼儿自我延迟满足能力有显著预测作用48-49
• （二） 父亲参与教养中的间接支持因素对 3.5—6.5 岁幼儿自我延迟满足能力有显著预测作用49-51
• 第三章 研究建议51-57
• 一、从父亲自身角度，提高父亲自身参与教养水平，重视幼儿延迟满足能力的培养51-54
• （一） 父亲应丰富自身的教养观念51
• （二） 父亲应学习育儿的相关知识技能51-52
• （三） 父亲应提高与幼儿互动交流的质量52-53
• （四） 父亲要注重对幼儿的间接支持53-54
• 二、给父亲提供一个外部支持的环境，使父亲有时间和精力促进幼儿延迟满足能力的发展54-57
• （一） 实行“父亲假”政策，增加父亲的教养时间54-55
• （二） 母亲对父亲参与教养给予支持55
• （三） 社区和幼儿园多开展有关父亲参与教养的活动或讲座，，联合父亲共育55-56
• （四） 充分利用电视、互联网等媒体，为父亲参与教养提供信息支持56-57
• 结论57-59
• 参考文献59-63
• 附录63-67
• 致谢67-69
• 攻读学位期间取得的科研成果69

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1 李会丽;父亲参与教养与3.5-6.5岁幼儿延迟满足能力的关系研究[D];河北师范大学;2016年

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本文编号：385066