聋生可视化教学资源研究

发布时间：2017-05-22 08:40

  本文关键词：聋生可视化教学资源研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的发展和社会的进步，聋生的教育问题越来越受到大家的广泛关注。但是，由于聋生自身的特殊性，导致普通的教学方式在他们身上达不到较好的教学效果。“可视化”自1987年2月作为专业术语在美国国家自然科学基金会召开的一个专题研讨会上出现以来，一直受到教育研究者的关注。可视化教学可以将复杂的教学内容具体化、视觉化和形象化。对于读图时代的聋哑学生来说，有效的使用视觉信息可以弥补他们自身的不足，提高学习效果。可视化教学越来越成为优化聋生教学的重要方式。 由于聋生主要靠视觉接受信息，教学内容进行可视化的设计是十分有必要的。论文梳理与归纳了国内外关于聋生教育和可视化研究的相关文献，总结了关于聋生可视化教学的现状，为研究聋生可视化资源提供了依据。 首先，本文通过实际调查对聋生的心理特点、学习特点和聋生较喜爱的学习内容与学习方式有一个大致的了解，对于聋生的可视化教学进行了需求分析； 其次，在需求分析的基础上针对聋生可视化教学资源的应用现状做了一个调查，指出聋生可视化教学资源应用中存在的问题并提出了有针对性的解决方法； 再次，本文在多元智能理论、建构主义学习理论、双重编码理论，知识可视化理论和视觉心理理论的指导下，结合聋生的自身条件和学习特点，对聋生的可视化教学资源设计方法进行了探讨； 最后，论文根据聋生可视化教学资源的设计流程，针对聋生的具体课程进行了案例设计并实际应用于了教学之中，，然后就该设计的实际应用效果，以调查问卷的方式发放给参与实施的6名教师与14名学生，既得到教师作为施教者的意见反馈又能更加准确的了解到作为知识接受对象的聋生对于可视化教学资源的态度和意见，并且在此基础上对于聋生可视化教学资源设计进行有针对性的改进与优化。
【关键词】：聋生 可视化 教学资源
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;G762
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1. 引言11-23
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 庞大的特殊人群引起对特殊教育的思考11
• 1.1.2 信息技术的迅猛发展为特殊教育带来了新的机遇11-12
• 1.1.3 可视化教学成为优化聋教学的重要方式12
• 1.1.4 可视化资源设计成为聋生可视化教学的新问题12
• 1.2 研究意义及方法12-13
• 1.2.1 研究意义12-13
• 1.2.2 研究方法13
• 1.3 相关研究综述13-19
• 1.3.1 聋生认知特点的研究综述13-15
• 1.3.2 聋生可视化教学的研究综述15-17
• 1.3.3 聋生可视化教学资源的研究综述17-19
• 1.4 相关概念界定19-23
• 1.4.1 聋生19
• 1.4.2 知识可视化19-20
• 1.4.3 教学资源20-21
• 1.4.4 可视化教学资源21
• 1.4.5 设计研究21-23
• 2. 聋生可视化教学资源的需求分析23-33
• 2.1 聋生的基本特征23-25
• 2.1.1 聋生的认知特点23
• 2.1.2 聋生心理发展的特征23-24
• 2.1.3 聋生心理特征形成的影响因素24-25
• 2.1.4 聋生的认知特点与可视化教学的关系25
• 2.2 聋生的学习特点25-27
• 2.2.1 聋生的学习特点调查25-27
• 2.2.2 聋生的学习特点与可视化教学的关系27
• 2.3 聋生可视化教学资源设计的必要性27-33
• 2.3.1 聋生的学习特征决定教学资源进行可视化设计27-29
• 2.3.2 可视化教学资源为聋生的课堂教学带来直观的效果29
• 2.3.3 可视化教学资源可以帮助聋生理解29-30
• 2.3.4 可视化教学资源可增强聋生记忆30-31
• 2.3.5 可视化教学对聋生的情感影响31-33
• 3. 聋生可视化教学资源的现状反思33-43
• 3.1 聋生学习情况的现状调查33
• 3.1.1 调查目的33
• 3.1.2 调查对象33
• 3.1.3 调查方法33
• 3.2 调查问卷的结构33-35
• 3.3 聋生可视化教学资源的应用现状35-38
• 3.4 聋生可视化教学资源存在的问题及解决方法38-43
• 3.4.1 存在问题38-40
• 3.4.2 解决方法40-43
• 4. 聋生可视化教学资源的设计方法43-59
• 4.1 设计聋生可视化教学资源的理论依据43-49
• 4.1.1 多元智能理论43-45
• 4.1.2 建构主义学习理论45-46
• 4.1.3 知识可视化理论46-47
• 4.1.4 双重编码理论47-49
• 4.1.5 视觉心理理论49
• 4.2 聋生可视化教学资源的设计流程49-59
• 4.2.1 创设教学情境50-51
• 4.2.2 可视化资源内容设计51
• 4.2.3 可视化资源形式设计51-56
• 4.2.4 针对聋生实施可视化教学资源56-59
• 5. 聋生可视化教学资源的教学应用59-71
• 5.1 实施情况介绍59
• 5.2 聋生可视化教学资源设计案例：《富饶的西沙群岛》59-61
• 5.3 实施过程61-65
• 5.3.1 引入课文，激发学生学习兴趣61
• 5.3.2 提出问题61-62
• 5.3.3 讲解课文，呈现可视化知识网络62-65
• 5.3.4 提供练习机会并获得反馈65
• 5.3.5 总结与复习65
• 5.3.6 评估教学65
• 5.4 效果反馈65-69
• 5.4.1 数据分析65-69
• 5.4.2 效果总结69
• 5.5 改进及优化69-71
• 6. 总结与展望71-75
• 6.1 研究总结71-72
• 6.2 研究创新与不足72
• 6.2.1 研究创新72
• 6.2.2 研究不足72
• 6.3 研究展望72-75
• 参考文献75-79
• 一、中文类75-78
• 二、外文类78-79
• 附录79-86
• 致谢86-88

【参考文献】

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本文编号：385111