洪堡思想在终身教育管理和教学层面的价值功能与现实意义

发布时间：2024-05-15 04:53

　　洪堡的大学理念主要体现在由其1810年所主持创办的柏林大学的教学运行和管理过程中,该理念针对管理、教育者和学习者层面都具有丰富的终身教育思想元素和内涵。其对教育取向和课程师资要求以非功利化的普通教育取向培育终身教育旨趣,并从形式和师资方面保障纯粹科研活动的开展;强调教育者应当在教学过程中与学生形成协作共同体,通过协作化的教学及研究形式激发终身教育共同体元素,并且营造教学相长的教与学氛围助推终身学习动机;而针对学习者则提出要强化自我学习的主体意识和理性思考,以面向个体的自由化教育拓展终身教育多样性,以有形带动无形实现学习者终身自觉学习,同时也要重视个体通过自我领悟所能实现的全面理性思考。由此而形成的终身教育理论体系和愿景构建,对于我国当前终身教育框架结构的确立和发展具有一定的启示意义和借鉴价值。

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【文章目录】：
一、洪堡思想产生的时代背景
二、管理层面:对教育取向和课程师资的设定及要求
    1.以非功利化的普通教育取向培育终身教育旨趣
    2.从课程和师资方面保障纯粹科研活动的开展
三、教育者层面:教学过程中与学生形成协作共同体
    1.协作化的教学及研究形式激发终身教育共同体元素
    2.教学相长的教与学氛围助推终身学习动机
四、学习者层面:强化自我学习的主体意识和理性思考
    1.以面向个体的自由化教育拓展终身教育多样性
    2.以有形带动无形实现学习者终身自觉学习
    3.重视个体通过自我领悟所能实现的全面理性思考
五、总结与启示



本文编号：3973932