论社会教育者的素质及其养成

发布时间：2017-06-02 13:02

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【摘要】：我国的社会教育发展已有百年历史,社会教育的健康发展离不开社会教育者,社会教育者是社会教育的承担者、执行者,其素质养成必然影响着社会教育的发展。本文从职业角度对社会教育者的素质及其养成进行了研究,主要内容有以下几方面：第一,社会教育者的概念和分类。本文对社会教育者的概念进行了界定,即社会教育者是以高度的社会责任感为价值尺度,具备社会教育职业要求的个性特征与专业素质,在社会教育机构中对社会教育对象施加善的影响的人。对社会教育者的分类可以依据社会教育机构标准和社会教育者业务水平标准两个方面。第二,社会教育者的素质。以社会教育者的职业性作为依据,对社会教育者的素质结构进行了分析。社会教育者的素质结构,包括个性素质、道德素质、知识素质、技能素质和理念素质等几个方面,这几方面素质存在着密切联系。社会教育者的素质具有专业性、情感性和全面性的特征。第三,影响社会教育者素质养成的因素。影响社会教育者素质养成的因素有主客观两方面。主观方面的因素有人格因素和行为因素,社会教育者人格因素包括社会教育者的教育观、对专业发展的理解、个人的自我评价与反思等几个方面。社会教育者的学习、科研、教学、反思、合作等行为影响了社会教育者素质的形成。客观因素主要有国家、培训机构等外界主体对社会教育者素质养成产生影响。第四,社会教育者素质养成的原则。本文分析的社会教育者素质养成原则有目的性原则、自主发展性原则、实践性原则、应时性原则、积累性原则和系统性原则。目的性原则是指以社会教育者职业要求为目标；自主发展性原则表现为自主意识的确立、自主行为的实施和自主评价；实践性原则强调社会教育者的素质养成需要社会教育者始终处于实践中；应时性原则是指社会教育者的素质养成要与时俱进,依照发展规律,把握最佳发展时机；积累性原则是指社会教育者的素质养成要注意质变与量变的联系和相互转化；系统性原则是指社会教育者的培养要注意培训系统的建立、培训理念的完善和科研成果的吸收。第五,社会教育者素质的养成途径和方式。社会教育者素质养成途径包括了三个方面,即职前教育、在职进修和辅导互助。社会教育者素质养成的职前教育形式有社会教育者自我意识的确立、行为实践和自我反省,是正规教育的一种形式；社会教育者素质养成的在职进修主要依靠专门的社会教育者素质培训机构和其他培训机构；社会教育者素质养成的辅导互助强调对弱势社会教育者的帮助和资源的优化配置。
【关键词】：社会教育者 素质 影响因素 原则 途径
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G77
【目录】：

• 中文摘要10-12
• ABSTRACT12-14
• 第一章 引论14-20
• 1.1 问题的提出14
• 1.2 已有研究成果述评14-18
• 1.2.1 社会教育概念15
• 1.2.2 教育者15-16
• 1.2.3 社会教育主体16-17
• 1.2.4 教师素质17
• 1.2.5 成人教师素质17
• 1.2.6 社区教育工作者素质17-18
• 1.3 研究内容18
• 1.4 研究方法18-20
• 1.4.1 文献法18-19
• 1.4.2 历史法19-20
• 第二章 社会教育者的概念和分类20-25
• 2.1 社会教育者界定20-22
• 2.2 社会教育者分类22-25
• 2.2.1 以社会教育机构为标准进行的分类23
• 2.2.2 以社会教育者业务水平为标准进行的分类23-25
• 第三章 社会教育者的素质25-40
• 3.1 社会教育者素质划分的依据25-26
• 3.1.1 以社会教育者的职业性为依据25
• 3.1.2 以社会教育者的事业性为依据25-26
• 3.2 社会教育者素质结构26-37
• 3.2.1 个性素质26-29
• 3.2.2 道德素质29-32
• 3.2.3 知识素质32-34
• 3.2.4 技能素质34-36
• 3.2.5 理念素质36-37
• 3.3 社会教育者素质的总体特征37-40
• 3.3.1 职业性37-38
• 3.3.2 情感性38
• 3.3.3 全面性38-40
• 第四章 影响社会教育者素质养成的因素40-45
• 4.1 主观因素40-42
• 4.1.1 人格因素40-41
• 4.1.2 行为因素41-42
• 4.2 客观因素42-45
• 4.2.1 理论因素42-43
• 4.2.2 制度因素43-44
• 4.2.3 组织因素44-45
• 第五章 社会教育者素质养成的原则45-50
• 5.1 以职业要求为导向45-47
• 5.1.1 目的性原则45
• 5.1.2 应时性原则45-46
• 5.1.3 实践性原则46
• 5.1.4 自主发展性原则46-47
• 5.2 以情感塑造为核心47
• 5.3 以全面发展为目的?47-50
• 5.3.1 积累性原则47-48
• 5.3.2 系统性原则48-50
• 第六章 社会教育者素质养成的途径和方式50-55
• 6.1 职前教育50-52
• 6.1.1 社会教育者自我意识的确立51
• 6.1.2 社会教育者的行为实践51-52
• 6.1.3 社会教育者的自我反思52
• 6.2 在职进修52-53
• 6.3 辅导互助53-55
• 结语55-56
• 参考文献56-64
• 攻读学位期间取得的研究成果64-65
• 致谢65-66
• 个人简况及联系方式66-67
• 承诺书67-68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 周慧梅;;域外观念与中国学制变革——基于20世纪30年代“社会教育制度建设”的考察[J];教育研究;2011年05期

2 马华维;论人的素质的心理方面[J];理论与现代化;2004年02期

3 王为民;人的素质问题研究述评[J];求实;2000年09期

4 李燕;试论社区课程资源的开发和利用[J];西南民族大学学报(人文社科版);2003年12期

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本文编号：415357