美国残障人全纳高等教育研究

发布时间：2017-06-02 08:07

  本文关键词：美国残障人全纳高等教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国残障人全纳高等教育给残障学生提供平等的受教育机会与符合残障学生的学术调整、辅助帮助和服务,在保障残障人的高等教育受教育权，促进高等教育公平方面卓有成效。目前，我国残障人全纳高等教育还较为薄弱，但越来越多高校开始探索并实践残障人全纳高等教育。本论文对美国残障人全纳高等教育的系统研究，将会为我国发展残障人全纳高等教育提供有益的启示和借鉴。 本论文主要运用国别专项研究模式和文献法与比较法，简要概括美国残障人全纳高等教育发展的时代背景，，梳理其发展过程，并着重分析和研究其现状、特点和经验。论文由绪论和正文两大部分构成。绪论部分阐述了本研究的选题缘由、研究的目的及意义和方法，并对国内外已有的相关文献进行了梳理和评述。正文包括五章内容。第一章，介绍了美国残障人全纳高等教育的基本概念和相关的理论；第二章，总结了美国残障人全纳高等教育的历史沿革，分析了美国残障人全纳高等教育的背景及其发展轨迹；第三章，是本文的重点章节，直面美国残障人全纳高等教育的现状，系统考察分析其组织机构（学校组织和人员）、目的与内容、教育支持和方式方法；第四章，总结了美国残障人全纳高等教育的特点、经验和问题；第五章，对比美国残障人全纳高等教育成败得失的现状，提出对我国发展残障人全纳高等教育的几点启示：树立残障人平等接受全纳高等教育的理念；加强残障人全纳高等教育师资队伍建设；构建全纳高等院校的支持体系；探索创新全纳残障学生的方式方法。
【关键词】：美国 残障人 全纳高等教育 教育公平
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G769.712
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 绪论11-18
• 1.1 课题来源11-13
• 1.1.1 问题的提出11-12
• 1.1.2 研究目的及意义12-13
• 1.2 国内外研究综述13-16
• 1.2.1 国内研究现状13-15
• 1.2.2 国外研究现状15-16
• 1.3 研究方法16-17
• 1.3.1 文献研究法16-17
• 1.3.2 比较研究法17
• 1.4 研究的创新点和难点17-18
• 1.4.1 创新点17
• 1.4.2 难点17-18
• 第1章 美国残障人全纳高等教育的概念界定及相关理论18-25
• 1.1 相关概念界定18-21
• 1.1.1 残障人及残障人高等教育18-19
• 1.1.2 全纳教育19-20
• 1.1.3 残障人全纳高等教育20-21
• 1.2 相关理论21-25
• 1.2.1 社会全员公平理论21-22
• 1.2.2 残障人高等教育权利社会保障理论22-23
• 1.2.3 全纳教育理论23-25
• 第2章 美国残障人全纳高等教育的历史沿革25-31
• 2.1 美国残障人全纳高等教育的背景25-28
• 2.1.1 民权运动与家长运动的推动及联邦政府的强力支持25-27
• 2.1.2 社会经济发展提供了坚实的物质基础27-28
• 2.1.3 多元文化理念和现代高新科技的积极引领28
• 2.2 美国残障人全纳高等教育的发展轨迹28-31
• 2.2.1 美国残障人全纳高等教育的萌芽28-29
• 2.2.2 美国残障人全纳高等教育的产生29
• 2.2.3 美国残障人全纳高等教育的发展29-30
• 2.2.4 美国残障人全纳高等教育的历史性回归与超越30-31
• 第3章 美国残障人全纳高等教育的现状31-49
• 3.1 美国残障人全纳高等教育的组织机构31-36
• 3.1.1 美国残障人全纳高等教育的学校组织31-32
• 3.1.2 美国残障人全纳高等教育的人员32-36
• 3.2 美国残障人全纳高等教育的目的与内容36-39
• 3.2.1 美国残障人全纳高等教育的目的36-38
• 3.2.2 美国残障人全纳高等教育的内容38-39
• 3.3 美国残障人全纳高等教育的教育支持39-44
• 3.3.1 联邦、州及高等院校对残障人高等教育的资金支持39-40
• 3.3.2 残障人高校内服务机构的设立及相关服务40-42
• 3.3.3 残障人无障碍环境的创设42-43
• 3.3.4 残障人教育相关信息的疏通及就业服务的保障43-44
• 3.4 美国残障人全纳高等教育的方式方法44-49
• 3.4.1 残障高校学生的调整服务44-45
• 3.4.2 探索全纳残障学生的新方法—教学中的通用设计45-49
• 第4章 美国残障人全纳高等教育的特点、经验和问题49-59
• 4.1 美国残障人全纳高等教育的特点49-53
• 4.1.1 高科技性—高科技的无障碍设备和现代通信技术下的辅助支持49-50
• 4.1.2 回归超越性—真正意义上的残障人全纳高等教育50
• 4.1.3 人本性—平等多元及以学生为本的高等教育理念50-51
• 4.1.4 全面、系统性—政府和高校以及高校内部系统而全面的协作51-52
• 4.1.5 延伸性—提供充足的入学信息，关注残障学生的就业服务52-53
• 4.2 美国残障人全纳高等教育的经验53-57
• 4.2.1 树立全员平等接受高等教育的观念53-54
• 4.2.2 培养高质量的师资队伍，保障残障人的入学权54-55
• 4.2.3 重视残障人全纳高等教育的教育支持55-56
• 4.2.4 探索有效的全纳残障人接受高等教育的方式方法56-57
• 4.3 美国残障人全纳高等教育存在的问题57-59
• 4.3.1 残障人中学教育及中学后教育衔接过渡问题57
• 4.3.2 残障人全纳高等教育中教师接受残障人的态度问题57-58
• 4.3.3 低收入残障学生全纳高等教育的资金问题58
• 4.3.4 残障人全纳高等教育方式方法的实施效果58-59
• 第5章 美国残障人全纳高等教育的启示59-66
• 5.1 我国残障人全纳高等教育的现状及问题59-63
• 5.1.1 我国残障人全纳高等教育的组织机构59-61
• 5.1.2 我国残障人全纳高等教育的目的与内容61
• 5.1.3 我国残障人全纳高等教育的教育支持61-62
• 5.1.4 我国残障人全纳高等教育的方式方法62-63
• 5.2 美国残障人全纳高等教育对我国的启示63-66
• 5.2.1 树立残障人平等接受全纳高等教育的理念63
• 5.2.2 加强残障人高等教育师资队伍建设63-64
• 5.2.3 构建全纳高等院校的支持体系64
• 5.2.4 探索创新全纳残障学生的方式方法64-66
• 结语66-67
• 参考文献67-70
• 致谢70-71
• 攻读硕士学位期间发表论文71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 崔凤鸣;;美国《残疾人教育法》与残疾人高等教育[J];比较教育研究;2006年10期

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本文编号：414619