全纳教育思潮及其实践研究（1994-2014）

发布时间：2017-08-02 18:20

  本文关键词：全纳教育思潮及其实践研究（1994-2014）

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【摘要】：自从1994年世界特殊教育大会上宣布的《萨拉曼卡宣言》中首次提出“全纳教育”这一概念之后,全纳教育思潮便在世界范围内得到了广泛的推广和流行。尽管全纳教育思潮发端于特殊教育领域,但是历经了二十余年的不断发展,全纳教育思潮已经远远超越了特殊教育,其所倡导的反对歧视排斥、接纳所有学生的基本理念将目光看向了更多的弱势儿童群体。全纳教育思潮主张将所有学习者都纳入到普通教育中来,尊重学生间的差异,满足每个学生的不同学习需求,以期他们能够得到适合自身的最好发展,为将来能够顺利的步入社会打下良好的基础。叶圣陶先生曾经说过:“教育是农业,给予作物适当的土壤、养分和阳光,它们就能自己成长。”全纳教育思潮正是倡导这种关注每一位学生的理念,极力反对教育中的歧视和排斥,不仅对实现教育公平有着积极意义,同时对构建和谐的全纳社会也起到了推动作用。本文在梳理了全纳教育思潮的背景,发展历程和理论体系的基础上,对国外全纳教育思潮的实践情况与我国的全纳教育思潮实践情况进行了研究。由于全纳教育思潮还是一个正在发展过程当中的新生事物,因此国外在全纳教育思潮的实践中遇到了诸多困境,本文在困境的基础上试图对全纳教育思潮的理论进行反思并提出应对路径。我国的全纳教育实践形式称为随班就读,其在发展过程中取得些许成绩的同时也走到了发展的十字路口,借鉴国外的全纳教育思潮实践对我国全纳教育的发展来说无疑是一个正确的选择。论文除引言外主体主要包含以下几个部分:第一部分是对全纳教育思潮的兴起与发展进行的梳理。包括全纳教育思潮的兴起背景及其历史演进过程两个方面。第二部分是对全纳教育思潮的理论体系及其意义进行的概述。全纳教育思潮的理论体系分别从基本理念,理论基础,主要特点,教育原则及价值取向五个方面进行论述;全纳教育思潮的意义则从对教育,个人及社会三个方面进行论述。第三部分论述的是国外全纳教育思潮的实践及其理论反思。包括全纳教育思潮实践的成就,实践困境,理论反思及应对路径四个方面。第四部分论述的是我国的全纳教育思潮实践。从随班就读与全纳教育的比较以及我国全纳教育概况两个方面进行论述。第五部分是深刻思考全纳教育思潮带给我们的启示,即变革教育体制、革新教学及其拥抱更多弱势儿童群体。
【关键词】：全纳教育思潮 特殊教育 随班就读 弱势儿童群体
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G760
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-25
• （一）问题的提出9-10
• （二）相关概念界定10-12
• 1.教育思潮10
• 2.全纳教育思潮10-12
• （三）文献综述12-23
• （四）研究意义23
• 1.理论价值23
• 2.现实意义23
• （五）研究方法23-25
• 1.文献研究法23
• 2.历史研究法23-24
• 3.比较研究法24-25
• 一、全纳教育思潮的兴起与发展25-31
• （一）全纳教育思潮的兴起背景25-28
• 1.社会背景——争取民主平等，维护人权尊严25-27
• 2.教育背景——教育体制的二元制27-28
• （二）全纳教育思潮的历史演进过程28-31
• 1.从排斥到隔离的教育阶段（16 世纪——18 世纪）28
• 2.从隔离到一体化的教育阶段（18 世纪——20 世纪70年代末）28-29
• 3.全纳教育思潮的形成阶段（20 世纪80年代——1994 年）29-30
• 4.全纳教育思潮的发展阶段（1994 年至今）30-31
• 二、全纳教育思潮的理论体系及其意义31-42
• （一）全纳教育思潮的理论体系31-39
• 1.全纳教育思潮的基本理念31-33
• 2.全纳教育思潮的理论基础33-34
• 3.全纳教育思潮的主要特点34-36
• 4.全纳教育思潮的教育原则36-38
• 5.全纳教育思潮的价值取向38-39
• （二）全纳教育思潮的意义39-42
• 1.有利于实现教育的民主与平等39-40
• 2.有利于促进弱势儿童群体的社会化发展40-41
• 3.有利于推动社会文明的进步41-42
• 三、国外全纳教育思潮的实践及其理论反思42-57
• （一）全纳教育思潮的实践现状42-48
• 1.全纳教育思潮所取得的实践成就42-43
• 2.全纳教育思潮所面临的实践困境43-48
• （二）反思：全纳教育思潮的理论争鸣48-53
• 1.对象之争——全纳教育应该指向哪些群体48-50
• 2.本质之争——全纳教育是目的还是过程50-51
• 3.目标之争——全纳教育应该取得怎样的成果51-53
• （三）回应：全纳教育思潮的应对路径53-57
• 1.加强全纳教育立法、制定本国全纳标准53-54
• 2.开发全纳教育课程、培养全纳教师54-55
• 3.推进传统教育观念的转变55-56
• 4.加大对全纳教育经费的投入56-57
• 四、我国的全纳教育思潮实践57-63
• （一）全纳教育思潮在中国57-59
• 1.中国式全纳教育——随班就读57-58
• 2.比较随班就读与全纳教育58-59
• （二）我国全纳教育实践的发展概况59-63
• 1.国家对全纳教育的支持59
• 2.我国全纳教育的发展阶段59-61
• 3.我国全纳教育的发展现状61-63
• 五、全纳教育思潮对我国开展全纳教育的启示63-66
• （一）变革体制——普通教育与特殊教育的完美融合63-64
• （二）敞开胸怀——拥抱更多的弱势儿童群体64-65
• （三）革新教学——关注且关心所有学生65-66
• 结语66-67
• 参考文献67-72
• 后记72

【参考文献】

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本文编号：610637