福建省农民教育供给及其模式研究

发布时间：2017-08-10 00:22

  本文关键词：福建省农民教育供给及其模式研究

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【摘要】：重视农民教育，加强农民教育供给，提升农民素质，是解决“三农”问题的有效方法。研究立足福建省，学习借鉴国外发达国家农民教育供给实践，归纳总结了富有特色的北美模式、西欧模式及东亚模式。同时，利用西方经济学对公共产品供给及其模式的理论知识，构建符合福建特色的农民教育供给模式。研究内容主要包括：国外农民教育的主要供给模式；福建省农民教育供给现状调查分析；对福建省农民教育供给模式的构建等。 研究采用调查访谈法，选取全省九地市部分乡镇及农村地区，发放问卷1100份，回收901份，有效问卷721份。调查结果表明：（1）社会各界对农民教育的了解明显不足；（2）形成以政府供给为主的农民教育供给现状；（3）需求主体自身的特性是影响农民教育供给的主要因素；（4）农民对教育供给的具体需求呈现多样化；（5）沿海与山区的农民教育供给不平衡；（6）农民对教育培训活动满意度较低。而产生这些问题的主要原因有：农民教育法律法规制度不完善；政府的主导性作用未充分发挥；农民教育供不应求、供需失衡；农民教育经费缺乏；福建省经济发展欠发达且不平衡。 针对福建省农民教育供给现状，笔者在福建省农民教育供给模式原则的指导下，构建出福建省农民教育供给模式，主要有:（1）以内陆山区为对象，形成以政府为主体的农民教育供给模式，主要适合经济不够发达的三明市、宁德市、龙岩市、南平市的内陆山区；（2）以沿海地区为对象，形成农业企业为主体的农民教育供给模式，主要适合农业企业发达的漳州市、福州市、厦门市、泉州市、莆田市；（3）侨胞、台胞集中地，以政府引导，以个人和农业院校共同供给的农民教育供给模式，主要适合侨胞、台胞集中地区及农业院校发达地区，如福州市、古田县、闽南地区；（4）多元主体联合供给的农民教育供给模式，随着社会发展及农民教育供给的完善该模式将成为必然趋势。当然，每一种模式具有各自特点和要求，需要每个地区根据自身实际情况予以选择。同时，还需要在农村社区凝聚力建设、现代网络技术普及应用、大众传媒宣传力度及监督评估反馈纽带等方面加强建设和保障。
【关键词】：农民 农民教育 农民教育供给 供给模式 福建省
【学位授予单位】：福建农林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G725
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1 绪论11-29
• 1.1 问题的提出11-13
• 1.2 研究意义——基于福建本土化的视角13-14
• 1.2.1 理论意义：完善农民教育理论体系，指导福建省农民教育实践活动13-14
• 1.2.2 实践意义：构建福建省农民教育供给模式，促进农民教育的发展14
• 1.3 国内外关于农民教育供给及其模式的研究14-23
• 1.3.1 研究涉及的核心概念14-17
• 1.3.2 国外研究现状17-18
• 1.3.3 国内研究现状18-23
• 1.3.4 研究存在的主要问题23
• 1.4 主要研究内容23-24
• 1.5 研究涉及的主要理论24-28
• 1.6 研究方法28-29
• 2 福建省农民教育供给调查分析29-49
• 2.1 福建省农民教育概况29-31
• 2.2 农民教育供给调查的准备31-33
• 2.2.1 问卷设计31-32
• 2.2.2 调查方案设计32-33
• 2.3 调查结论33-45
• 2.3.1 供需主体对农民教育的了解程度明显不高33-34
• 2.3.2 形成以政府为主体的农民教育供给现状34-35
• 2.3.3 需求主体的自身特性影响着农民教育供给35-40
• 2.3.4 农民对教育培训的具体需求呈现多样化40-42
• 2.3.5 沿海与山区的农民教育供给不平衡42-44
• 2.3.6 农民对教育培训活动的满意度较低44-45
• 2.4 存在问题及原因分析45-49
• 2.4.1 缺乏国家法律及地方法规的保障45-46
• 2.4.2 政府的主导性作用未充分发挥46
• 2.4.3 农民教育供不应求、供需失衡46-47
• 2.4.4 农民教育经费投入不足47
• 2.4.5 福建省经济发展欠发达且不平衡47-49
• 3 国外农民教育供给模式及对福建省的启示49-60
• 3.1 国外农民教育的主要供给模式49-55
• 3.1.1 以政府支持，，立法保障，农学院为主导的多元供给的北美模式49-51
• 3.1.2 以政府、农校、农业科技推广机构、农会共同供给的西欧模式51-53
• 3.1.3 以政府领导，农业院校、农协为主体供给的东亚模式53-55
• 3.2 国外农民教育供给模式对福建省的启示55-60
• 3.2.1 加强福建省农民教育地方性法规政策的制定55-56
• 3.2.2 凸显福建省各级政府在农民教育供给中的主导地位56
• 3.2.3 倡导福建省农民教育供给主体多元化56-57
• 3.2.4 确保各级政府加大农民教育投入，开拓经费来源渠道57-58
• 3.2.5 构建适合福建省地方实情的农民教育供给模式58-60
• 4 福建省农民教育供给模式的构建60-72
• 4.1 构建福建省农民教育供给模式的指导原则60-61
• 4.1.1 政府引导的原则60
• 4.1.2 因地制宜的原则60
• 4.1.3 阶段性推进的原则60-61
• 4.1.4 可操作性的原则61
• 4.1.5 动态性的原则61
• 4.2 探索福建省农民教育供给模式的构建61-69
• 4.2.1 以内陆山区为对象，形成以政府为主体的农民教育供给模式62-64
• 4.2.2 以沿海地区为对象，形成农业企业为主体的农民教育供给模式64-66
• 4.2.3 侨台胞集中地，以个人与农业院校共同供给的农民教育供给模式66-67
• 4.2.4 多元主体联合供给的农民教育供给模式67-69
• 4.3 加强福建省农民教育供给模式的保障69-72
• 4.3.1 增强福建省农村社区凝聚力69-70
• 4.3.2 加快网络技术在农村的普及应用70
• 4.3.3 加大大众传媒对农民教育的宣传力度70
• 4.3.4 完善监督评估、反馈沟通机制建设70-72
• 5 结语72-74
• 5.1 研究结论72-73
• 5.2 研究创新之处73
• 5.3 研究的不足及今后的研究打算73-74
• 参考文献74-79
• 附件 1：农民教育培训情况调查表79-81
• 致谢81-82

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