交互式电子白板在听障生英语教学中的实践研究

发布时间：2017-08-11 11:44

  本文关键词：交互式电子白板在听障生英语教学中的实践研究

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【摘要】：受限于听障生生理缺陷和认知特点，传统听障生英语的教学形式单一、缺乏吸引力，教学活动受到限制，致使学生学习的积极性和主动性不高，学习绩效未能达到要求。将目前广泛应用于教学的交互式电子白板引入听障生英语课堂，对调动听障生学习兴趣，增强师生间互动，，提高听障生课堂学习效率具有重要的现实意义。 本研究工作内容是：一、通过查阅近年来国内外专家、学者发表的论文和专著，研究和总结交互式电子白板在英语教学应用中的相关理念、成果；了解探知听障学生认知特点和行为习惯。二、通过调查和访谈，了解云南省华夏中等专业学校听障生英语教学现状和存在的问题，探索交互式电子白板在听障生英语课堂中的教学设计。三、开展实践教学，对比前后问卷数据和教师访谈结论，验证交互式电子白板下听障生英语课堂教学设计的有效性。 研究表明,笔者设计的基于交互式电子白板的教学设计应用于听障生英语课堂，能充分使用白板的各项教学功能，调动听障生的学习兴趣，加强课堂教学互动，提高教学效率。 本研究是在目前有关交互式电子白板在我国听障生英语教学中较少研究的情况下进行的，其特色主要体现在三个方面：一、在前人的基础上，提出了基于交互式电子白板的听障生英语课堂教学设计和两种课型模型。二、在实践基础上，完善完成了听障生中专二年级下英语课教材的教案和教学资源。三、为中职特校其他基础类课程提供了新的教学途径和学习方式。
【关键词】：交互式电子白板 特殊教育 听障生 英语教学
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434;G762;G633.41
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 术语及符号说明8-9
• 第1章 绪言9-20
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 特殊教育的概念9
• 1.1.2 特殊教育的意义9-10
• 1.2 听障生英语教学研究综述10-12
• 1.2.1 国外听障生语言教学发展综述10-11
• 1.2.2 听障生英语教学的国内研究综述11-12
• 1.3 交互式电子白板文献综述12-14
• 1.4 听障生生理及认知特点14-17
• 1.4.1 听障生的生理特点14-15
• 1.4.2 听障生的认知特点15-17
• 1.5 研究内容、意义和方法17-20
• 1.5.1 研究内容17-18
• 1.5.2 研究意义18-19
• 1.5.3 研究方法19-20
• 第2章 理论基础20-28
• 2.1 建构主义理论20-23
• 2.1.1 建构主义学习理论简析20-21
• 2.1.2 对听障生英语教学的几点启示21-23
• 2.2 多元智能理论23-25
• 2.2.1 多元智能学习理论简析23-24
• 2.2.2 多元智能学习理论指导下的听障英语教学24-25
• 2.3 互动教学理论25-28
• 2.3.1 互动教学理论简析25-26
• 2.3.2 交互式电子白板在互动教学中的应用26-28
• 第3章 听障生英语教学现状研究28-34
• 3.1 调查的方法、对象和时间28-29
• 3.2 听障生英语学习现状调查29-32
• 3.3 听障生英语课任课教师现状和教学情况调查32-33
• 3.4 调查访谈的分析与结论33-34
• 第4章 交互式电子白板在听障生英语课堂中的教学设计34-48
• 4.1 学习者分析34-35
• 4.2 确定学习目标35-36
• 4.2.1 学习需要分析35
• 4.2.2 学习目标分析35-36
• 4.3 教学环境设计36-37
• 4.3.1 课堂的布置与安排36-37
• 4.3.2 课堂教与学环境的构建37
• 4.4 教学内容设计37-39
• 4.5 教学活动设计39-40
• 4.6 学习策略设计40-43
• 4.6.1 基于交互式电子白板的个性化教学策略40-41
• 4.6.2 基于交互式电子白板的情境化教学策略41-42
• 4.6.3 基于交互式电子白板的小组合作学习策略42-43
• 4.7 学习评价设计43-44
• 4.8 教学设计模型44-48
• 4.8.1 构建基于交互式电子白板的授导型英语课堂模型44-46
• 4.8.2 构建基于交互式电子白板的探究型英语课堂模型46-48
• 第5章 交互式电子白板在听障生英语教学中的实践研究48-66
• 5.1 实施过程48-49
• 5.2 教学案例49-61
• 5.2.1 案例一：Unit4“Where is my schoolbag？”的教学设计实施过程49-55
• 5.2.2 案例二：Unit7“How much are these socks?”的教学设计实施过程55-61
• 5.3 问卷与访谈结果61-66
• 5.3.1 学生问卷结果与分析61-64
• 5.3.2 教师访谈与分析64-66
• 第6章 总结与展望66-69
• 6.1 研究的结论66-67
• 6.2 研究中的不足67
• 6.3 今后的展望67-69
• 致谢69-70
• 参考文献70-72
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果72-73
• 附录 A：听障生英语调查问卷73-74
• 附录 B：在交互式电子白板环境下听障生英语课堂学习的后期调查问卷74

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 黄勇;;整合电子白板技术,搭建信息技术课堂新平台[J];读与写(教育教学刊);2012年10期

2 王陆;司治国;赵晓亮;许珂;;电子交互设备的教学应用层级研究[J];电化教育研究;2013年03期

3 连军;;源于积累,扬其所长——切实提高电子白板在教学中实际效果的探究[J];中国科教创新导刊;2013年27期

4 蒋丽;;白板塑造魅力英语课堂[J];成功(教育);2013年22期

5 孔晶;赵建华;刘家亮;;交互式电子白板支持探究性学习活动过程分析[J];电化教育研究;2014年12期

6 汪秋萍;邹锋;;切实用好班班通设备 促进义务教育均衡发展——以天门市九真中学为例[J];软件导刊(教育技术);2012年01期

7 路鸿敏;;交互式电子白板在高效课堂中的应用[J];软件导刊(教育技术);2012年05期

8 陈杰;潘建;韦楚楚;;互动电子白板系统的设计与实现[J];中国医疗设备;2012年04期

9 赵建华;周秋怡;;基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J];中国电化教育;2011年01期

10 胡卫星;王洪娟;;交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J];中国电化教育;2012年05期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 杨玉娟;欧阳芳;尤小芳;谭晖;汪玲;王震维;李加;;上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响[A];第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（上）[C];2014年

本文编号：655947