天津市新型职业农民培育的教育政策研究

发布时间：2017-08-22 19:37

  本文关键词：天津市新型职业农民培育的教育政策研究

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【摘要】：在城镇化、工业化浪潮下,未来中国“谁来种地”“如何种好地”成为我国无法逃避的现实难题。推进农民职业化进程,打造一支精干的新型职业农民队伍是实现我国农业现代化,扎实推动工业化、城镇化和信息化的核心和关键。纵观国内外关于职业农民培育的研究,大多囿于经济管理视角下对宏观问题的原则性归纳性研究,而从教育学视角对微观问题进行细节的开拓性的研究着墨不多。因此,细化对新型职业农民培育的教育内容、教育方式、形式、管理机制等方面的研究,具有较强的理论价值与实践意义。首先,以教育学理论、人力资本理论、二元经济理论和新经济增长理论为基础,充分挖掘农民、职业化和新型职业农民深层蕴涵:新型职业农民可表示为PA=(A+B+A*B+b)*(αX+εY);运用内容分析法,对我国自建国以来关于农民教育的政策和16个中央“一号文件”中有关农民教育内容进行了纵向梳理,勾勒了我国农民教育政策的演进轨迹:扫盲教育、业余教育、计生教育逐渐淡出视野,新型职业农民的培育愈加迫切;运用比较归纳法,对美、法、日、韩四国的职业农民教育进行横向剖析:它们存在法律先行、形式多样灵活、顶层设计与政府推动等共同点。其次,利用天津市五区县14个乡镇1032个样本农民进行统计分析,运用SPSS19.0,通过单因素方差分析、主成分分析、二项分类Logistic回归模型分析了影响农民参加培训的因素;运用无序多分类Logistic回归模型分析了影响农民教育内容偏好的因素;运用单因素方差分析、列联表分析、相关分析等方法研究了新型职业农民培育中影响教育方式、教育时间和教育地点的因子:它们受到农民个人、家庭、社区和社会等因素的影响;鉴于此,应提高受教育主体与教育内容、形式、时间和地点之间的耦合度,提高教育的实效性。第三,从教育机构、政府和社会三个层面提出了农民职业化进程中,培育新型职业农民的教育政策结构。应尊重农民受教育者的主体地位,遵循教育规律;建立资格准入的人力资本归农机制;发挥天津市职业教育优势,构建“政产学研”合作平台,生成京津冀协同多方利益驱动机制;增强教育服务供给与需求之间的耦合度;健全培育制度,营造良好环境等。
【关键词】：农民职业化 新型职业农民 政策设计
【学位授予单位】：天津理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G725
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 绪论11-25
• 1.1 研究背景与意义11-15
• 1.1.1 研究背景11-14
• 1.1.2 研究意义14-15
• 1.2 文献综述15-21
• 1.2.1 国外对农民教育的研究15-16
• 1.2.2 国内对农民教育的研究16-20
• 1.2.3 国内外研究述评20-21
• 1.3 研究目标与研究内容21-23
• 1.3.1 研究目标21-22
• 1.3.2 研究内容22-23
• 1.3.3 技术路线23
• 1.4 研究方法与创新点23-24
• 1.4.1 研究方法23-24
• 1.4.2 创新点24
• 1.5 本章小结24-25
• 第二章 理论基础与概念界定25-34
• 2.1 理论基础25-28
• 2.1.1 教育学理论25-26
• 2.1.2 人力资本理论26-27
• 2.1.3 二元经济理论27-28
• 2.1.4 新经济增长理论28
• 2.2 概念界定28-33
• 2.2.1 农民28-29
• 2.2.2 职业化29
• 2.2.3 农民职业化29-30
• 2.2.4 新型农民30-31
• 2.2.5 新型职业农民31-33
• 2.3 本章小结33-34
• 第三章 国内外农民教育政策梳理34-48
• 3.1 我国农民教育政策的纵向梳理34-43
• 3.1.1 建国初期至“文革”前期的农民教育（1949-1966年）34-35
• 3.1.2“文革”时期的农民教育（1967-1977年）35-36
• 3.1.3 改革开放至20世纪末的农民教育（1978-1999年）36-38
• 3.1.4 新世纪的农民教育（2000-2014年）38-40
• 3.1.5 中央“一号文件”中的农民教育（1982-2014年）40-43
• 3.2 国外职业农民教育政策的横向剖析43-47
• 3.2.1 美国的职业农民教育43-44
• 3.2.2 法国的职业农民教育44-45
• 3.2.3 韩国的职业农民教育45-46
• 3.2.4 日本的职业农民教育46
• 3.2.5 四国职业农民教育政策比较46-47
• 3.3 本章小结47-48
• 第四章 新型职业农民教育的实证分析48-67
• 4.1 样本的简单统计分析48-50
• 4.2 新型职业农民教育的决策分析50-58
• 4.2.1 单因素方差分析50-55
• 4.2.2 主成分分析55-57
• 4.2.3 模型分析57-58
• 4.3 新型职业农民教育的内容分析58-61
• 4.4 新型职业农民教育的形式分析61-63
• 4.5 新型职业农民教育的时间分析63-64
• 4.6 新型职业农民教育的地点分析64-66
• 4.7 本章小结66-67
• 第五章 新型职业农民培育的教育政策设计67-80
• 5.1 新型职业农民培育的教育政策设计结构67-68
• 5.2 尊重受教育者的主体性，遵循教育规律和人才成长规律68-69
• 5.2.1 树立以农民为主体的教育观68
• 5.2.2 以点带面，重点突破，发挥示范效应，尝试“导生制”68-69
• 5.3 以新型职业农民教育为起点，实现城乡人力资本双向流动69-73
• 5.3.1 建立资格准入的人力资本归农机制，发挥“聚合-过滤”效应69-70
• 5.3.2 发挥天津职业教育优势，京津冀协同生成多方利益驱动70-73
• 5.4 密切新型职业农民教育需求与供给的衔接，增强适切性73-78
• 5.4.1 将测评纳入新型职业农民教育的首要环节73
• 5.4.2 依据需求偏好，科学安排教育内容73-74
• 5.4.3 围绕教育实效，实现形式多样耦合74-76
• 5.4.4 注重时空安排，，提高实际满意度76-77
• 5.4.5 实施分类教学，优化农民学习模式77-78
• 5.5 健全新型职业农民培育制度，营造良好的外部环境78-79
• 5.6 本章小结79-80
• 第六章 结语与展望80-82
• 6.1 研究结论80
• 6.2 研究不足80
• 6.3 研究展望80-81
• 6.4 本章小结81-82
• 参考文献82-86
• 发表论文和科研情况说明86-88
• 致谢88-90

【参考文献】

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本文编号：721056