伦理学视阈下的我国家庭儿童教育困境研究

发布时间：2017-08-30 14:09

  本文关键词：伦理学视阈下的我国家庭儿童教育困境研究

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【摘要】：伴随着家庭儿童教育过程中“目标转移”、“目标禁锢”、“教育囚笼”等现象的逐步加剧，家长和孩子之间所呈现的教育伦理困境也日益突出。家庭的施教者把孩子当成“物”来看待，为获得将来之利而牺牲孩子当下的幸福。这样的观念及行为，致使我国家庭儿童教育伦理严重失当，孩子身心健康发展受到破坏。家庭儿童教育的“道德性”令人忧虑。 笔者通过对6至12岁孩子及其家长的走访调研，从社会、家庭、个人三个层面，对出现儿童教育伦理困境的原因进行了全面深入地分析，并在反思的基础上提出了相应的解决之道。笔者以为，社会可通过营造自由公平和谐的育人环境，调试应试教育体制下的价值观，倡导“以人为本”的施教理念，呼吁舆论媒体的道德性引导，力争构建多元价值取向的教育氛围；家庭可借助创设良好的“亲子和谐”环境，树立全面的教育价值评价理念，扭转教育内容方式中的功利化倾向，尊重受教主体的自由意愿选择，竭力实现教育本质中“人伦和谐”的回归；个人可尝试确立正确的学习目标和激发内在的动力，明确自身身心发展的“本”与“末”，尽可能地追求教育过程中的“善”的判断。 鉴于当前孩子的教育问题，社会、家庭与个人均应该承担起道德上的责任，赋予教育应有的道德伦理精神，遵守一定的道德伦理原则和行为规范，使施教行为合乎儿童内在德性，尊重儿童自身的个性特征，从而纠正家庭儿童教育价值导向的偏弊，营造亲子和谐的家庭氛围，，回归教育“善”的本质，真正实现“人”的立体全面发展。
【关键词】：家庭儿童教育 伦理困境 教育价值 亲子和谐
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G78;G610
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-14
• 1.1 选题的论述7-11
• 1.1.1 国内外学者的研究7-9
• 1.1.2 选题的目的和意义9-11
• 1.2 研究的思路、内容11-12
• 1.2.1 研究的思路11
• 1.2.2 研究的内容11-12
• 1.3 研究的方法、难点12-14
• 1.3.1 研究的方法及文献综述12
• 1.3.2 研究的难点与创新之处12-14
• 2 家庭儿童教育的失德现状与伦理困境14-24
• 2.1 家庭教育伦理的相关概述14-17
• 2.1.1 家庭教育伦理的涵义及其伦理精神14-16
• 2.1.2 伦理意识的确立与伦理行为的养成16-17
• 2.2 儿童教育“囚笼”现象的衍生17-20
• 2.2.1 儿童“人格”成人化17-19
• 2.2.2 教育“价值”职业化19-20
• 2.3 施教者教育行为的道德失当20-24
• 2.3.1 教育功利主义泛滥20-22
• 2.3.2 儿童成长受到侵害22-24
• 3 家庭儿童教育伦理困境的原因分析24-31
• 3.1 社会层面：评判标准“一元化”的主导24-26
• 3.1.1 成人化的“成功”评判标准24
• 3.1.2 当前应试教育体制的辐射24-25
• 3.1.3 传统与现代教育理念的冲突25
• 3.1.4 社会转型期经济政治的负面影响25-26
• 3.2 家庭层面：“功利化”教育的映射26-29
• 3.2.1 教育理念：“才”“财”混为一体26
• 3.2.2 教育内容：重智力投入，轻人格塑成26-27
• 3.2.3 教育方式：宽严失度，身教不济27-29
• 3.3 个人层面：儿童真实意愿被忽视29-31
• 3.3.1 物质刺激背后的人格缺失29
• 3.3.2 身心成长历程中的“本末”错位29-31
• 4 解决家庭儿童教育伦理问题的对策思路31-41
• 4.1 社会层面：营造多元价值取向的教育氛围31-34
• 4.1.1 营造自由公平和谐的育人环境31-32
• 4.1.2 矫正应试教育体制下的价值观32
• 4.1.3 倡导“以人为本”的施教理念32-33
• 4.1.4 呼吁舆论媒体的道德性引导33-34
• 4.2 家庭层面：回归教育本质中的“人伦和谐”34-38
• 4.2.1 创设良好的“亲子和谐”环境34-35
• 4.2.2 树立全面的教育价值评价理念35-36
• 4.2.3 扭转教育内容方式理念中的急功近利36-38
• 4.2.4 尊重受教主体的自由意愿选择38
• 4.3 个人层面：追求教育过程中的“善”的判断38-41
• 4.3.1 确立正确的学习目标和激发内在动力38-39
• 4.3.2 明确儿童身心发展的“本”与“末”39-41
• 5 结论41-42
• 参考文献42-45
• 致谢45-46
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况46

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