亲职者核心胜任力的探索性因素分析

发布时间：2017-09-18 11:45

  本文关键词：亲职者核心胜任力的探索性因素分析

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【摘要】：随着现代社会的飞速发展，家庭结构、社会期待和亲子关系等都在发生着前所未有的变化。与以往相比，在当今时代的家长要承受更大的压力，也遇到了更多的困境。甚至一部分家长由于无法实施恰当的家庭教育，使得孩子出现种种心理及行为的问题，甚至成为问题儿童，这是我们不愿看到的。我国当代家长非常需要符合我国国情的专业帮助和指导，以切实提高教育孩子的水平。 亲职教育(Parents Education)即是教人如何成功地为人父母的教育。亲职教育旨在通过专业的亲职辅导，帮助父母胜任“家长职业”的教育或帮扶。 尽管现在我国亲职教育事业近年来有了一定发展，但是现有的亲职教育还不能满足家长与社会的全部需求，其中比较突出的一个方面就是对亲职测评方面的需求。国内比较常用的现行亲职评量方法，多是单一方面的主观亲职测评，很难通过某种或几种量表宏观且客观地判断亲职者是否胜任，考核功能不强，也缺乏一定的战略指导意义。 因此，本文首先对亲职教育、胜任力、平衡计分卡等相关概念进行了综述。进而根据平衡计分卡核心思想，以孩子（以初中生为例）培养的战略目标为着眼点，对“亲职者核心胜任力”的维度进行了探索，编制了《亲职者核心胜任力综合测评》。进而在验证了“亲职者核心胜任力”维度建构的基础上，建立了“亲职者核心胜任力模型”。本研究在测评编制及模型构建时利用了量化的探索性因素分析、验证性因素分析、多元回归等方法，并且用质化访谈法对模型进行了佐证。研究共分为六个部分： 第一部分，对亲职教育进行了综述。 第二部分，基于平衡计分卡战略思想，探讨了“亲职者核心胜任力模型”的构建机制。 第三部分，阐述了本研究的研究目的、研究对象、研究方法及研究流程 第四部分，研究结果。首先编制了《亲职者核心胜任力综合测评》问卷作为模型建构的工具，并对问卷的内部一致性信度和构想效度进行了验证。进而基于多元回归分析，建立了“亲职者核心胜任力模型”。 第五部分，分析与讨论。首先分析了“亲职者核心胜任力模型”的效用，继而利用质化访谈法对“亲职者核心胜任力模型”进行了佐证，，最后阐述了“亲职者核心胜任力模型”对于亲职教育的启示。 第六部分，对本研究进行了总结，并分析了研究的新意及不足之处，从而在未来的研究中加以改善。
【关键词】：亲职者 胜任力 平衡记分卡 探索性因素分析
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G78
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第1章 亲职教育的研究综述12-17
• 1.1 亲职、亲职者与亲职教育12-13
• 1.2 亲职教育与相近概念的辨析13-14
• 1.3 国内外亲职教育状况比较14-17
• 1.3.1 国外亲职教育简况14
• 1.3.2 国内亲职教育研究现状14-15
• 1.3.3 中外亲职教育情况比较分析15-17
• 第2章 基于平衡计分卡（BSC）的“亲职者核心胜任力模型”的构建原理17-26
• 2.1 平衡记分卡（BSC）核心思想17-19
• 2.1.1 平衡计分卡（BSC）简介17
• 2.1.2 平衡计分卡（BSC）核心思想17-19
• 2.2 胜任力及胜任力模型的构建原理19-23
• 2.2.1 胜任力的概念界定19
• 2.2.2 三种经典的胜任力模型19-21
• 2.2.3 胜任力模型常用建构方法21-23
• 2.3 基于 BSC 核心思想的“亲职者核心胜任力模型”构建机制23-26
• 2.3.1 基于 BSC 核心思想建构“亲职者核心胜任力模型”的合理性分析23
• 2.3.2 基于 BSC 核心思想的“亲职者核心胜任力模型”构建逻辑23-26
• 第3章 研究设计26-28
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究对象26
• 3.3 研究方法26-27
• 3.3.1 研究工具26-27
• 3.3.2 统计方法27
• 3.4 研究流程27-28
• 第4章 研究结果28-36
• 4.1 《亲职者核心胜任力综合测评》的编制28-32
• 4.1.1 利用行为事件访谈法形成问卷项目28-29
• 4.1.2 通过项目分析形成预测问卷29
• 4.1.3 通过探索性因素分析形成正式问卷29-32
• 4.2 《亲职者核心胜任力综合测评》问卷的信度和效度检验32-34
• 4.2.1 被试选取32
• 4.2.2 内部一致性信度检验32-33
• 4.2.3 结构效度检验33-34
• 4.3 基于多元回归分析的“亲职者核心胜任力模型”的建构34-36
• 4.3.1 运用多元回归分析，探究“亲职者核心胜任力”与“初中生综合素质”的关系34-35
• 4.3.2 “亲职者核心胜任力模型”的建构35-36
• 第5章 分析与讨论36-44
• 5.1 “亲职者核心胜任力模型”的效用分析36-37
• 5.2 质化研究对“亲职者核心胜任力模型”的佐证37-41
• 5.3 “亲职胜任力模型”对亲职教育的启示41-44
• 第6章 总结44-45
• 6.1 结论44
• 6.2 研究的新意与不足44-45
• 注释45-48
• 参考文献48-56
• 附录一：《初中生综合素质评价》问卷56-62
• 附录二：《亲职者核心胜任力综合测评》问卷62-64
• 后记64

【参考文献】

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本文编号：875321