听障儿童唇读汉字识别与理解的比较研究

发布时间：2017-09-19 12:25

  本文关键词：听障儿童唇读汉字识别与理解的比较研究

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【摘要】：唇读作为获得视觉语言信息的一种活动,在听障儿童的康复训练中有非常重要的作用,有助于听障儿童的融合教育,有利于他们更好的融入主流社会。国外关于听障儿童的唇读研究起步比较早,研究比较深入,研究内容已经包括视素、单词、句子和短文的识别和理解等,而我国关于唇读的系统研究起步较晚,研究内容尚多限于视素的唇读识别。本研究在国内外研究的基础之上,通过实验一(编码方式)、实验二(实验反馈)、实验三(语文成绩)和实验四(听力损失时间)四个实验来探讨听障儿童唇读汉字的识别和理解。由于在语言学中,一个音节就表示一个汉字,因此,在本文中汉字和音节有时因表达需要会交替使用。 实验结果发现：(1)昕障儿童唇读汉字的识别和理解有差异,在正确率上,听障儿童唇读汉字的识别能力高于理解能力；(2)在有实验反馈的情况下,听障儿童唇读汉字的识别和理解正确率更高,反应速度更快；(3)语文成绩对听障儿童唇读汉字的识别和理解有影响,语文成绩好的听障儿童在唇读汉字识别和理解上的表现优于语文成绩差的听障儿童；(4)听力损失时问对听障儿童唇读汉字的识别和理解有影响,语前听障儿童唇读汉字识别和理解的能力优于语后听障儿童；(5)音节中作为韵腹的元音内容,即音节中韵腹的可见性影响听障儿童唇读汉字识别和理解的效果。 未来需进一步研究的方向和内容包括：(1)研究内容由视素、汉字向单词、句子和短文拓展；(2)比较视听条件和视觉条件情况下听障儿童唇读动态唇读口形的异同；(3)分析声母、声调对听障儿童唇读汉字的影响；(4)加大语前听障儿童和语后听障儿童的被试量；(5)加强听障儿童唇读的单一被试研究。
【关键词】：听障儿童 唇读 汉字 唇读识别 唇读理解
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G762.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 研究概述10-20
• 一、研究背景10
• 二、核心概念界定10-12
• (一) 听觉障碍10-11
• (二) 唇读11
• (三) 汉字11
• (四) 唇读识别11
• (五) 唇读理解11-12
• 三、文献综述12-18
• (一) 唇读的主要因素12-16
• (二) 唇读识别与理解的研究动态16-18
• (三) 国内外唇读研究的启示18
• 四、研究思路18
• 五、研究意义18-20
• (一) 理论意义19
• (二) 实践意义19
• (三) 个人意义19-20
• 第二章 实验研究20-61
• 一、不同编码方式下听障儿童唇读汉字能力的比较研究20-28
• (一) 引言20
• (二) 方法20-25
• (三) 结果25-27
• (四) 讨论27-28
• (五) 结论28
• 二、实验反馈在听障儿童唇读汉字识别和理解中的作用研究28-40
• (一) 引言28
• (二) 方法28-34
• (三) 结果34-38
• (四) 讨论38-39
• (五) 结论39-40
• 三、语文成绩在听障儿童唇读汉字识别和理解中的作用研究40-52
• (一) 引言40
• (二) 方法40-45
• (三) 结果45-50
• (四) 讨论50-51
• (五) 结论51-52
• 四、听力损失时间在听障儿童唇读汉字识别和理解中的作用研究52-61
• (一) 引言52
• (二) 方法52-56
• (三) 结果56-59
• (四) 讨论59-60
• (五) 结论60-61
• 第三章 综合讨论61-63
• 一、听障儿童唇读汉字识别正确率优于理解正确率61
• 二、实验反馈在听障儿童唇读汉字识别和理解中的作用61
• 三、语文成绩对听障儿童唇读汉字识别和理解的影响61
• 四、听力损失时间对听障儿童唇读汉字识别和理解的影响61-62
• 五、音节特征对听障儿童唇读汉字识别和理解的影响62
• 六、听障儿童唇读汉字识别与理解实验的总结与启示62-63
• 第四章 研究不足与展望63-65
• 一、研究不足63
• 二、展望63-65
• 参考文献65-70
• 附录70-75
• 附录一：瑞文标准推理测验答题卷70-71
• 附录二：辅音、元音和声调组合表(部分)71-72
• 附录三：语音材料(部分)72-73
• 附录四：实验中用到的汉字(部分)73-74
• 附录五：图像材料(部分)74-75
• 致谢75-76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：881631