新生代农民工学习动机研究

发布时间：2017-09-28 23:29

  本文关键词：新生代农民工学习动机研究

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【摘要】：学习动机是推动个体参与教育、参与学习活动的一种内在动因，或称内在动力。学习动机是个体进行有意义学习活动的必要条件，学习动机的水平和强度影响学习效果。随着我国城镇化建设进程的加快，产业结构调整和经济增长方式的转变，对新生代农民工提出越来越高的要求，，促使越来越多的新生代农民工加入到学习的行列。在如此情形下对新生代农民工学习动机问题进行探讨，提出有效激发和培养其学习动机的策略，提高其学习效果和增进其可持续发展的能力，具有重要的现实意义。而目前学术界对此问题的相关研究还很薄弱，这样， 对此问题的探讨又具有重要的理论意义。本研究主要以新生代农民工学习动机为研究对象，在比较系统地梳理、总结学习动机相关理论的基础上，通过调查研究，了解新生代农民工学习动机现状及存在的种种问题，分析产生这些问题的原因，并提出激发和培养其学习动机的策略，以期对提高新生代农民工的学习效果，促进新生代农民工的可持续性发展，提高 新生代农民工的培养质量有所助益。 本研究主要包括五个部分：在绪论部分，论述了研究的缘由、对象和研究的意义，对与本研究相关的国内 外文献资料进行述评，介绍了本研究所用方法。第二部分对本研究的重要概念进行界定，其中包括学习动机的概念以及新生代 农民工的概念，介绍了相关的成人学习动机理论。第三部分在问卷调查的基础上，分析了新生代农民工学习动机整体趋势，以及 在不同人口变量上的差异性，并做调查小结。第四部分基于调查结果和访谈发现，新生代农民工学习动机存在学习动机价值取向功利性，学习行为难以可持续发展；学习动机定位不准，学习目标不明确；学习动机激励不足，学习自主性难以持续；学习动机中服务意识淡薄，利己性比较突出；学习动机中自我实现意识不强几个方面的问题。分析了影响新生代农民工学习动机的原因，认为影响新生代农民工学习动机的因素主要有：社会、教育机构、新生代农民工个人影响因素。其中社会因素包括没有树立科学的人才观、城乡二元制度、就业形势等方面的因素；教育机构因素包括教育环境、教育内容、教育方式方法等因素；个人因素包括自我效能感低、收入水平低、文化水平不高以及缺乏职业规划等因素。 第五部分主要介绍了激发和培养新生代农民工学习动机的策略。该部分主要针对新生代农民工学习动机存在的问题以及影响原因，从社会、教育机构及个人方面提出了策略。其中社会应该树立科学的人才观，弱化文凭学历主义；加大财政投入力度，支持新生代农民工教育；改革城乡二元对立政策，提升归属感、建立城乡一体的就业体系和教育培训体系；建立和完善针对新生代农民工的学习成果认证体系等。教育机构应加强师资队伍建设、营造良好的学习环境、改革教育教学内容等。新生代农民工个人应该明确学习动机、将个人需要与社会需要有机统一、学会正确归因、不断提高自身文化水平等。
【关键词】：新生代农民工 学习动机 激发策略
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G725
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目次8-11
• 一、 绪论11-20
• （一） 研究的主要对象11
• （二） 研究的意义11-13
• 1. 理论意义11-12
• 2. 现实意义12-13
• （三） 国内外研究现状综述13-18
• 1. 国外有关成人学习动机的研究13-15
• 2. 国内有关成人学习动机的研究15-17
• 3. 国内有关新生代农民工学习动机的研究17-18
• 4. 综合述评18
• （四） 研究方法18-20
• 1. 文献研究法18
• 2. 调查研究法18-19
• 3. 理论研究法19-20
• 二、 新生代农民工学习动机研究的理论基础20-27
• （一） 相关概念的界定20-21
• 1. 动机与学习动机20
• 2. 新生代农民工20-21
• （二） 成人学习动机的相关理论基础21-27
• 1. 成人学习动机指向理论21-22
• 2. 米勒势力场动机理论22-23
• 3. 马斯洛需求层次理论23
• 4. 成就动机理论23-24
• 5. 归因理论24-25
• 6. 自我效能感理论25-27
• 三、 新生代农民工学习动机的调查研究27-41
• （一） 调查设计及实施过程27-29
• 1. 问卷设计27-28
• 2. 调查实施过程及样本情况28-29
• （二） 新生代农民工学习动机调查结果分析29-38
• 1. 新生代农民工学习动机的整体趋势分析29-32
• 2. 新生代农民工学习动机的差异性分析32-38
• （三） 调查小结38-41
• 四、 新生代农民工学习动机存在的问题及影响因素分析41-49
• （一） 新生代农民工学习动机存在的问题41-43
• 1. 学习动机价值取向功利性，导致学习行为难以可持续发展41
• 2. 学习动机定位不准，导致学习目标不明确41-42
• 3. 学习动机的激励不足，导致学习的自主性难以持续42-43
• 4. 学习动机中服务社会的意识淡薄，利已性比较突出43
• 5. 学习动机中自我实现的意识不强，动机层次不高43
• （二） 影响新生代农民工学习动机问题的原因43-49
• 1. 社会原因44-46
• 2. 教育培训机构原因46-47
• 3. 个人方面原因47-49
• 五、 新生代农民工学习动机激发和培养的策略49-64
• （一） 社会层面：营造良好的学习环境49-54
• 1. 树立科学的人才观，弱化文凭学历主义观念49-50
• 2. 进一步加大财政投入力度，支持新生代农民工教育培训工作50-51
• 3. 提升新生代农民工归属感，消除其与城镇居民在就业与教育方面差异51-52
• 4. 建立新生代农民工的学习成果认证体系52-54
• （二） 教育机构层面：着眼于师资队伍建设以及教育环境、教育内容和教育方法创新54-59
• 1. 加强农民工教育师资队伍建设54
• 2. 营造良好的学习环境，充分调动学习积极性54-55
• 3. 改革教育教学内容55-57
• 4. 改革教育教学的策略和方法，培养学习兴趣57-59
• （三） 个人层面，修正自己的学习动机59-64
• 1. 明确学习动机，正确定位自己59-60
• 2. 正确归因，培养自己的自我效能感，激发学习动机60-61
• 3. 把当前学习需要和自我实现的发展需要结合起来61-62
• 4. 把社会的需要和个人的需要有机统一起来62-63
• 5. 不断提高自身文化水平63-64
• 结语64-65
• 参考文献65-69
• 附录69-71
• 致谢71-72
• 在校期间科研成果72

【参考文献】

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本文编号：938728