新型农民培育的4H教育研究

发布时间：2017-09-29 05:00

  本文关键词：新型农民培育的4H教育研究

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【摘要】：关于新型农民培育这一课题,早已引起学者的关注。从现有的研究资料看,在“培育新型农民”的研究上,国内的研究相当丰富,但还没有形成完善的、系统的、全面的新型农民培育的理论体系,尤其对于如何借鉴4H教育来培育新型农民这一举措的研究还不多见。虽然4H教育起源于培育农民,然其教育理论在我国的应用研究主要集中于对素质教育的提升,对象多为学生群体,在对特定的农民群体培育方面还存有研究空间。在现代化、信息化的今天,无论是发展现代化农业,建设新农村,还是增加农民收入、提升农民幸福感,都需要“有文化、懂技术、会经营”的新型农民的参与,而当前的农民素质距离新型农民的要求还有一定差距。在承认农民素质不断提高的同时,还应该看到农民存在知识层次低、动手能力差、社会素养不足的特点,农民素质现状不适应农村社会发展的需要,对农民进行综合素质的培养,发展农民成为“有文化、懂技术、会经营”的新型农民势在必行,但是我们发现在当今的农民培育中还存在着政府职能缺失,农民教育意识落后,培训内容形式不合理等问题,需要新理论的指导。新型农民培育可以广泛吸收国内外优秀社会教育理论和方法,原产于美国的4H教育具有参与门槛低,选择的课题与需求相适应,成员广泛参与决策等优势,且与我国新型农民培育的背景相似、对象一致、理念相近、方法共用,可以对中国当代的新型农民培育事业进行指导,运用到新型农民培育中。4H教育是原产于美国的,以“教授农村孩子有用技能”为宗旨的教育计划,是一种强调“脑、手、心、身”和谐发展的教育理念。具体实施过程中,4H教育是由国家机构进行管理协调,由地方学校和4H俱乐部实施,志愿者广泛参与的,坚持科研、教育、推广三位一体的教育模式。运用4H教育解决我国新型农民培育活动中的问题:植入传统优秀思想文化,培育农民的主体意识;在教育和管理方法上进行改进,创新培训内容,进行成果展示和交流,加大立法政策保护,规范经费使用等等;重视和发挥高校对新型农民培育工作的作用,建立科研、教育、推广、服务为一体的新型农民培育体系;同时坚持,尊重受培训者的主体地位和发扬民主,分层次进行培育的原则。
【关键词】：新型农民 新型农民培育 4H教育
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G725
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-17
• 1.1 研究的背景和研究的价值10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究价值10-11
• 1.2 基本概念阐述11-13
• 1.2.1 农民、新型农民11
• 1.2.2 新型农民培育11-12
• 1.2.34H教育12-13
• 1.3 研究现状13-16
• 1.3.1 关于新型农民培育的研究13-14
• 1.3.2 关于 4H教育的研究14-16
• 1.4 研究方法16-17
• 第二章 新型农民培育现状分析17-29
• 2.1 当前农民素质现状17-21
• 2.1.1 农民素质不断提高17-19
• 2.1.2 农民整体素质有提升空间19-21
• 2.2 新型农民培育的重要性21-26
• 2.2.1 培育新型农民是我国农业健康发展的需要22-24
• 2.2.2 培育新型农民是社会主义新农村建设的重要保证24-25
• 2.2.3 培育新型农民是增加农民收入、提升农民幸福感的必然要求25-26
• 2.3 新型农民培育存在的问题26-29
• 2.3.1 政府职能缺失26-27
• 2.3.2 农民教育意识落后27
• 2.3.3 培训内容形式不合理27-29
• 第三章 新型农民培育之4H教育适用性分析29-37
• 3.1 4H教育述要29-32
• 3.1.1 4H教育的内涵29-31
• 3.1.2 4H教育的形成与发展31-32
• 3.2 4H教育的优势32-34
• 3.2.1 与需求相适应的个性化课题的运用32-33
• 3.2.2 参与门槛较低33
• 3.2.3 将成员作为一种教育资源加以拓展33
• 3.2.4 成员广泛参与决策33
• 3.2.5 服务思想、信仰的植入33-34
• 3.3 新型农民培育中运用 4H教育的可行性分析34-37
• 3.3.1 背景相似34-35
• 3.3.2 对象一致35
• 3.3.3 理念相近35-36
• 3.3.4 方法共用36-37
• 第四章 新型农民培育之 4H教育方略选择37-44
• 4.1 理念选择37
• 4.1.1 植入传统优秀思想文化37
• 4.1.2 培育农民主体意识37
• 4.2 方法选择37-41
• 4.2.1 教育方法37-40
• 4.2.2 管理方法40-41
• 4.3 载体选择41-42
• 4.4 原则借鉴42-44
• 4.4.1 尊重受培训者的主体地位42-43
• 4.4.2 发扬民主，，分层次进行培育43-44
• 结语44-45
• 参考文献45-48
• 致谢48-50
• 攻读学位期间的科研成果50-51

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本文编号：940071