听障学生阅读理解过程中组织策略运用的特征及干预研究

发布时间：2017-10-01 01:24

  本文关键词：听障学生阅读理解过程中组织策略运用的特征及干预研究

  更多相关文章： 听障学生 阅读理解 组织策略 干预

【摘要】：听障学生的阅读理解水平整体较低,很重要的一个原因是运用策略进行阅读的意识不足、能力低下。组织策略是对文本进行组织加工,形成一个组织结构图的策略；提纲是将文本的主要内容以提纲挈领的形式呈现出来。将组织结构图和提纲作为阅读提示可以辅助阅读。通过对比组织结构图、提纲和无提示这三种阅读提示状况下学生的阅读理解水平,探究它们对阅读的作用。笔者以听障六年级学生和健听四年级学生为研究对象,进行了下列三组实验：实验一：阅读提示对听障与健听学生阅读理解影响的实验研究。采用2×3混合实验设计,探讨组织结构图、提纲和无提示这三种阅读提示对两类学生阅读理解的影响。结果表明：1.在阅读成绩和效率方面,组织结构图优于提纲,提纲优于无提示。2.在阅读监控方面,组织结构图优于提纲和无提示。3.听障学生的阅读成绩、监控水平显著低于健听学生,但阅读效率略高于健听学生。实验二：篇章长度和阅读提示对听障与健听学生阅读理解影响的实验研究。采用2×2×3混合实验设计,探讨在长篇和短篇文章的阅读时,组织结构图、提纲和无提示这三种阅读提示对两类学生阅读理解的影响。结果表明：1.组织结构图能有效提升短篇文章的阅读成绩,且优于提纲和无提示；但对长篇文章的作用不明显。2.在监控和效率方面,组织结构图显著优于提纲和无提示。3.听障学生的阅读监控显著低于健听学生；短篇文章的阅读监控高于长篇文章。实验三：组织策略训练对听障学生阅读理解影响的干预研究。结果表明：1.组织策略训练能有效提高中、低水平者的阅读成绩,但对高水平者作用不大。2.短期训练对监控能力的提升有一定的积极作用,但不明显。3.组织策略训练能有效提升阅读效率,其中对高水平者的作用最大,中等水平者次之,低水平者最小。本研究证明了组织策略的有效性,并验证了组织策略训练对提高听障学生阅读水平的作用,为聋校采用组织策略进行阅读教学提供了一定的理论和实践依据。
【关键词】：听障学生 阅读理解 组织策略 干预
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 研究背景11-22
• 第一节 相关概念的界定12-13
• 一、阅读理解12
• 二、阅读策略12-13
• 三、组织策略13
• 四、提纲13
• 第二节 阅读策略的相关研究13-17
• 一、关于阅读策略的研究13-14
• 二、关于组织策略的研究14-15
• 三、关于提纲的研究15
• 四、关于阅读策略训练的研究15-17
• 第三节 听障学生阅读教学及策略运用现状及分析17-21
• 一、听障学生阅读教学现状及分析17-19
• 二、听障学生阅读策略运用现状及分析19-21
• 第四节 问题的提出及研究思路21-22
• 一、问题的提出21
• 二、研究思路21-22
• 第二章 听障学生阅读理解过程中组织策略运用的实验研究22-61
• 第一节 阅读提示对听障与健听学生阅读理解影响的实验研究23-35
• 一、研究方法24-28
• 二、结果与统计28-32
• 三、分析与讨论32-34
• 四、结论与建议34-35
• 第二节 篇章长度和阅读提示对听障和健听学生阅读理解影响的实验研究35-44
• 一、研究方法35-37
• 二、结果与统计37-41
• 三、分析与讨论41-43
• 四、结论与建议43-44
• 第三节 组织策略训练对听障学生阅读理解的干预研究44-61
• 一、研究方法45-52
• 二、数据与结果52-58
• 三、分析与讨论58-60
• 四、结论与建议60-61
• 第三章 结论与反思61-64
• 第一节 结论与创新61-62
• 一、本研究的结论61
• 二、本研究的创新61-62
• 三、本研究的意义62
• 第二节 不足与展望62-64
• 一、本研究的不足62-63
• 二、本研究的展望63-64
• 参考文献64-67
• 附录67-78
• 致谢78

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本文编号：951551