摩洛哥学生习得表存在的“有”字句、“是”字句的偏误分析及教学设计

发布时间：2020-06-20 04:40

【摘要】：表存在的“有”字句和“是”字句都是“存在句”的一个小类,它们不仅是现代汉语语法研究的热点,也是对外汉语教学的难点。而在阿拉伯语中没有“存在句”这个概念,却有表示存在意义的句式。中阿表示存在意义的句式存在很大的差别,以阿拉伯语为母语的摩洛哥学生在学习这两个句式时就会常常出现一些偏误。本文首先对前人的研究进行了梳理,然后从句法、功能、语义方面对比分析了汉语中表存在的“有”字句、“是”字句的特点与差异,以及阿拉伯语表存在的句式与汉语中这两个句式的区别。其次对学生进行了“有”、“是”表存在义用法的习得调查,调查结果显示,摩洛哥学习者对表存在的“有”字句、“是”字句的句法结构和语义语用特点缺乏深入了解。因此而造成的高频易错点主要有以下几个方面:混淆“有”字句和表示周遍性的“是”字句、“有”字句和“是”字句预设不同、“是”字句和“在”字句句式结构不同等。归纳的主要偏误类型有遗漏、误加、误代、错序,包括遗漏“有”、“是”、“方位词”;误加“处所词”等。造成这些偏误的主要原因分为目的语知识的复杂性与近似性、母语负迁移、目的语知识过度泛化等语言内部因素和教材、课堂教学、测试题型等语言外部因素。最后在考察语言本体用法、对比及分析问卷的基础上,做出了一份针对表存在的“有”字句、“是”字句的教学设计,通过情景导入、分侧重点讲解、反复操练与巩固练习四个环节,达到预防高频偏误的目的,希望对摩洛哥及其他阿拉伯语国家的相关语言点的教学提供一些参考。
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195
【图文】：

用语,调查结果,家庭

图 3-1 家庭用语调查结果与上面的图 3-1 家庭用语调查结果相比，下图 3-2 的学校用语调查结果了一个很大的变化，那就是法语、英语所占比重有了很大的提升。主要原因在摩洛哥的公立学校从幼儿园开始学习阿拉伯语，从小学三年级开始学习法语了公立学校，摩洛哥还有各种各样的私立学校，其中以法语学校最多、规模最由于测试的 44 位同学中，只有 1 位是初中学生，剩下的 43 为学生中绝大多在校大学生，极少数为社会工作人员，所以这里的学校用语为大学校园用语下图所示（图 3-2）：

用语,调查结果,学校

图 3-2 学校用语调查结果综上所述，虽然摩洛哥的语种多，但是其他的几种语言都是属于族群性、地的语言，比如柏柏尔语在南方的柏柏尔人中通行、西班牙语在毗邻西班牙的城市丹吉尔较为流行，法语、尤其是英语都是受过高等教育的人才会经常使在清真寺、幼儿园及中小学课堂上使用的阿拉伯语，其他的语言的影响还是比拟的，毕竟阿拉伯语已经作为一种母语和国家宗教语言纳入法律的规定从学生的掌握程度和日常使用程度来看也是占有绝对优势的。.2“有”字句、“是”字句的偏误情况统计与分析.2.1 总体偏误率在 42 份有效问卷中，每份测试卷有 30 道测试题（不包括问卷前的基本情况

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