述补结构“V完、V好”对比及其对外汉语教学研究

发布时间：2021-01-25 15:48

　　本文主要以现代汉语中汉语学习者易混淆的述补结构“V完、V好”为中心,对其从句法、语义、语用三个层面进行对比分析,找出两者的共性和差异性,指出对外汉语教学目的。全文共分为五章,第一章主要概述了述补结构“V完、V好”相关研究成果。第二章为从句法、语义、语用三方面对“V完、V好”进行对比分析查找两者的共性与差异性。主要结论有在句法特点上,两者的共性主要为谓词性较强,差异性主要体现在对动词的自主性、瞬间性、褒贬性的选择限制不同;在语义特点上,皆能表示动作的完成,但在主客观认识、内涵侧重点、受事成分的单复数及特指泛指情况上有差异:在语用特点上,两者在句中的言内之意相同且常为表达重点,但篇章位置、心理预设、语体风格有差异。第三章结合留学生调查问卷、语料库等偏误材料,整理归纳汉语学习者使用述补结构“V完、V好”产生的四大偏误类型,遗漏、误加、误用、错序。第四章分析偏误产生的五大原因,即母语知识负迁移、目的语知识负迁移、学习策略不合理、学习者个人因素、课堂教学的影响,并围绕教学活动的三要素“教师、学生、教材”提出一些教学建议及教学设计,为留学生学习这对易混淆的述补结构提供一些帮助,为对外汉语教师教授这... 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４．?１?２９位留学生倾向的教学方法扇形图??

【参考文献】：
期刊论文
[1]“V完”式述补结构的语法化过程——兼论“完”的虚化[J]. 景高娃,丁崇明.  海外华文教育. 2016(03)
[2]论动结式“V好”与“V完”句法语义差异[J]. 丁萍.  兰州大学学报(社会科学版). 2015(06)
[3]述补结构的分类及其潜在语义预设初探[J]. 王跃平.  山西师大学报(社会科学版). 2014(01)
[4]现代汉语动补结构研究概述[J]. 田永焕.  文教资料. 2013(29)
[5]汉语动结式研究综述[J]. 石慧敏.  对外汉语研究. 2011(00)
[6]“见”不是虚化结果补语——谈词义演变与语法化的区别[J]. 玄玥.  世界汉语教学. 2010(01)
[7]“V完了”和“V好了”的替换条件及其理据——兼谈“终结图式”的调控和补偿机制[J]. 陈忠.  中国语文. 2008(02)
[8]“V+完”动补结构在现代汉语中的句法和语义表现[J]. 崔广华.  文教资料. 2007(04)
[9]“好”的话语功能及其虚化轨迹[J]. 邵敬敏,朱晓亚.  中国语文. 2005(05)
[10]普通话“V完”式初探[J]. 关玲.  中国语文. 2003(03)

博士论文
[1]汉语述补结构的历时研究[D]. 赵长才.中国社会科学院研究生院 2000

硕士论文
[1]对外汉语教学中的动结式“V完”与“V好”对比研究[D]. 于珊珊.山东师范大学 2017
[2]易混淆词“好”的辨析及教学[D]. 李苑翠.湖南师范大学 2016
[3]基于对外汉语教学的动结式“V好”、“V完”的研究[D]. 权惠莉.北京大学 2013
[4]中高级阶段韩国学生习得“到”“完”“好”“成”结果补语偏误分析[D]. 常馨.辽宁师范大学 2012
[5]完结补语“好”“完”“成”的比较研究[D]. 马双.湖南师范大学 2010
[6]动结式“V好”与“V完”的比较研究[D]. 丁萍.上海师范大学 2009
[7]“好”的语义研究[D]. 余芳.南京师范大学 2008
[8]“完”的历时意义及包含“完”的词和动补结构的研究[D]. 崔广华.南京师范大学 2008
[9]“V＋好”的句法语义属性及“好”的语法化探索[D]. 陈梅.上海师范大学 2008



本文编号：2999490