后方法时代的教师研究:不同认知风格的汉语教师在课堂教学策略运用上的差异

发布时间：2017-08-21 22:30

  本文关键词：后方法时代的教师研究:不同认知风格的汉语教师在课堂教学策略运用上的差异

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【摘要】：本文在后方法理论和视野的关照下进行汉语教师研究,探讨不同认知风格的汉语教师在课堂教学策略运用上的差异。论文以对外汉语教师为调查对象,通过定量和定性相结合的研究方法,调查了对外汉语教师的场独立/场依存认知风格以及不同认知风格的教师在课堂教学策略运用上的差异并分析了差异产生的原因和理由。定量研究发现,不同认知风格的汉语教师经常使用的课堂教学策略存在着较大差异,有些呈显著性差异。这些差异有的与教师的认知风格一致,有的与其认知风格并不一致;课堂观察和访谈对此做出了一定的解释。文章在给出课堂教学建议的同时指出,在"后方法"时代,教师应该充分发挥自己的认知风格和特点,去建构属于自己的、个性化的教学实践理论与方法,并使其适应施教当地的"特殊情境"。
【作者单位】： 华东师范大学对外汉语学院;扬州大学海外教育学院;
【关键词】： 后方法 认知风格 场依存 场独立 汉语教师 课堂教学策略
【分类号】：H19
【正文快照】： “后方法、后现代”的一个显著特征就是反对“方法时代”和“现代主义”造就的二元对立。这种二元论反映在二语/外语教学领域就是所谓的专家与教师、理论与实践、知识产生与知识消费的对立,其背后折射出来的是一种专家与教师的权利不平等关系。在专家至上模式培养下的教师“最

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