计算机辅助语言教学（CALT）在对外汉语教学中的应用研究

发布时间：2017-09-01 02:42

  本文关键词：计算机辅助语言教学（CALT）在对外汉语教学中的应用研究

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【摘要】：信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Teaching,简称CALT)是外语教学发展的新趋势。CALT是在计算机辅助下进行的各种教学活动,它综合应用多媒体技术、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术,克服传统教学情景方式上单一、片面等缺点,致力为学习者提供一个最佳的学习环境。CALT的使用在节省学习时间、提高教学效率和质量等方面效果显著,有助于实现教学目标最优化。 随着新科技在外语教学上的逐步推广,计算机辅助式语言学习(Computer Assisted Language Learning,简称CALL)及其价值也越来越得到肯定。作为一种特殊的教学手段,计算机辅助教学使得传统课堂更为形象化、直观化,特别是在对一些抽象概念的解释、知识的讲授及操练等方面,有着无法比拟的优势。凭借其信息量大、形式灵活、内容丰富有趣、能提高课堂教学效率等特点,计算机辅助语言教学的方式因而广受欢迎。此外,计算机辅助语言教学手段在听读活动、语法结构教学等方面成效显著。在实际教学中,教师与学生面对面的交流必不可少,计算机本身无法将其取而代之,却可协助教师完成一些教学任务。那么,计算机辅助式语言学习方式有哪些优势和局限?学习者又更倾向于哪种学习方式呢? 本文以计算机辅助语言教学理论、建构主义理论为基础,以具体的泰国汉语教学环境为背景,结合自身和其他汉语教师志愿者的教学经验、以及学生实际反馈,将传统板书式教学法和计算机辅助语言教学法进行对比,论证计算机辅助对外汉语教学的应用成效及其必要性。通过真实的教学案例及检测结果探讨其问题所在,并提出相应对策。希望能给其他在泰国工作的汉语教师及研究者一些参考和帮助。
【关键词】：计算机辅助语言教学 建构主义 泰国汉语教学 对策
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195;G434
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 绪论10-17
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意义11
• 1.3 研究内容和方法11-12
• 1.3.1 论文主要研究内容11-12
• 1.3.2 论文主要研究方法12
• 1.4 文献综述及相关理论12-17
• 1.4.1 计算机辅助语言教学理论简介12-13
• 1.4.2 当代计算机辅助语言教学理论基础—建构主义简介13-14
• 1.4.3 国内外研究现状14-17
• 第二章 针对计算机辅助语言教学(CALT)在泰国汉语教学中的应用研究设计17-19
• 2.1 研究问题17
• 2.2 研究对象及研究工具17
• 2.3 研究步骤17-19
• 2.3.1 第一阶段：了解学生情况、确定研究对象18
• 2.3.2 第二阶段：同时间在实验组和对照组进行实验18
• 2.3.3 第三阶段：收集结果18-19
• 第三章 针对使用计算机辅助语言教学(CALT)技术的调查结果与分析19-33
• 3.1 学生调查问卷数据分析19-23
• 3.1.1 学生计算机知识的掌握程度和对网络的使用情况19-20
• 3.1.2 学生对计算机辅助语言教学与学习(CALT/CALL)的了解情况20-21
• 3.1.3 学生利用计算机辅助汉语学习的情况21-23
• 3.2 教师调查问卷数据分析23-25
• 3.2.1 教师对计算机运用的掌握程度23
• 3.2.2 计算机辅助对外汉语教学手段的应用情况23-24
• 3.2.3 计算机辅助语言教学在对外汉语教学中的作用24-25
• 3.2.4 教师对计算机辅助对外汉语教学的看法25
• 3.3 汉语水平后测结果分析25-28
• 3.3.1 实验组学生汉语水平测试情况26
• 3.3.2 对照组学生汉语水平测试情况26
• 3.3.3 实验组与对照组测试情况对比分析26-28
• 3.4 计算机辅助语言教学CALT在泰国汉语教学中优势及问题28-31
• 3.4.1 计算机辅助语言教学CALT在泰国汉语教学中的优势28-30
• 3.4.2 计算机辅助语言教学CALT在泰国汉语教学中的问题30-31
• 3.5 结果与讨论31-33
• 第四章 针对泰国的计算机辅助汉语教学的建议与对策33-40
• (一）寻找激发与保持泰国汉语学习者动机的途径一基于CALT下的汉语本体知识与中华文化教学相结合33-35
• (二）计算机辅助汉语教学须与传统教学方法相结合35-36
• (三）为泰国学生推荐网络汉语学习资源，丰富课后自主学习内容，温故而知新36-37
• (四）利用计算机多媒体技术将汉语课堂打造成真实的语言环境37
• (五）教师制作课件时要取舍分明，具备国别化概念，注重因材施教37-38
• (六）在使用CALT辅助教学的过程中，融进游戏练习环节38
• (七）注意收集汉语教学资料38
• (八）教学相长，教师应及时吸收学生的意见或建议，及时改进教学方法38-40
• 第五章 结束语40-42
• 参考文献42-45
• 附录45-57
• 附录一：计算机辅助汉语教学现状调查问卷(学生卷)46-48
• 附录二：计算机辅助汉语教学现状调查问卷(教师卷)48-51
• 附录三：访谈问题51-52
• 附录四：教学方案设计52-55
• 附录五：汉语水平测试卷55-57
• 致谢57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 何克抗;建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J];电化教育研究;1997年03期

2 李静;;试析计算机多媒体辅助外语教学的功效[J];电子科技大学学报(社科版);2007年04期

3 姜燕;王晓;;基于多媒体技术的三维教学系统设计与实现[J];电子设计工程;2013年11期

4 于静;;建构主义模式下的计算机教学方法初探[J];辽宁教育行政学院学报;2003年12期

5 王妹妹;;针对孔子学院的网络教学研究[J];文教资料;2011年10期

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本文编号：769494