传统责任伦理在大学生责任感培育中的应用研究

发布时间：2017-10-20 21:15

  本文关键词：传统责任伦理在大学生责任感培育中的应用研究

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【摘要】：大学生责任感培育是高校思想政治教育的重要课题。恰逢党和国家大力弘扬中华优秀传统文化,教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》之际,高校思想政治教育也应大力开掘传统责任伦理资源,改善责任感培育效果。传统责任伦理作为传统文化的重要组成部分,是大学生责任感培育的重要本土文化资源,在数千年的中华文明长河中已经濡化为民族精神基因,潜移默化地影响着人们的思维方式和行为习惯。因此,其所蕴含的个人层面、人际层面、国家和社会层面、自然层面等的责任思想精髓应该为高校思想政治教育充分利用,助力大学生责任行为的自觉养成。文章开篇主要阐释了本文的研究背景、研究意义,并从传统责任伦理的理论基础与内涵、对责任感培育的影响和借鉴意义等方面对国内外相关研究进行了归纳梳理和简单评析。借鉴其有益成果,弥补其不足之处。在此基础上,确定了本文的研究重点,同时也指出了本研究的创新点和不足之处。正文部分首先对传统责任伦理和大学生责任感培育等概念进行了界定。进而通过观照文化与思想政治教育的关系,阐述了两者的关系：传统责任伦理不仅是大学生责任感培育的重要文化资源,而且本身就具有责任感培育的功能；而大学生责任感培育是弘扬和传承传统责任伦理的重要方面。在阐明二者关系的基础上进一步说明了传统责任伦理应用于大学生责任感培育的重要意义。继而从个人层面、人际层面、国家和社会层面、自然层面挖掘梳理了传统责任伦理内容,以期建构起大学生关于传统责任伦理的知识体系。为深入把握传统责任伦理应用于大学生责任感培育的现状,本文进行了问卷调查。经过数据统计分析发现,目前传统责任伦理应用于大学生感培育在取得成效的同时也存在一些问题。比如,传统责任伦理资源挖掘不足、大学生对传统责任伦理认识不深刻、传统责任伦理育人功效尚未得到充分发挥、传统责任伦理融入大学生责任感培育途径较为单一等等。文章最后,针对上述问题尝试性提出了传统责任伦理应用于大学生责任感培育的路径。主要包括：第一,依托“中国梦”继承和弘扬传统责任伦理；第二,传统责任伦理全方位融入课堂教学；第三,传统责任伦理全面浸入校园文化；第四,运用网络资源加强宣传教育；第五,通过实践活动外化传统责任伦理。以期通过全方位的路径构建,着力增强传统责任伦理融入大学生责任感培育的多元支撑,达到改善责任感培育效果之目的。
【关键词】：传统责任伦理 大学生 责任感培育 思想政治教育
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-14
• 导论14-30
• (一) 研究背景14-15
• (二) 研究意义15-17
• 1. 理论意义16
• 2. 现实意义16-17
• (三) 研究综述17-26
• 1. 国内相关研究综述17-22
• 2. 国外相关研究综述22-24
• 3. 研究述评24-26
• (四) 研究思路与方法26-27
• 1. 研究思路26
• 2. 研究方法26-27
• (五) 创新点和不足27-30
• 1. 创新点28
• 2. 不足之处28-30
• 一、相关概念界定30-36
• (一) 传统责任伦理30-33
• 1. 责任30-31
• 2. 责任伦理31-32
• 3. 传统责任伦理32-33
• (二) 大学生责任感培育33-36
• 1. 责任感33-34
• 2. 责任感培育34
• 3. 大学生责任感培育34-36
• 二、传统责任伦理与大学生责任感培育的关系及其应用意义36-43
• (一) 传统责任伦理与大学生责任感培育的关系36-39
• 1. 传统责任伦理是大学生责任感培育的重要文化资源37
• 2. 传统责任伦理本身具有大学生责任感培育功能37-38
• 3. 大学生责任感培育推动传统责任伦理的传承与发展38-39
• (二) 传统责任伦理应用于大学生责任感培育的意义39-43
• 1. 有助于大学生实现自我价值与社会价值的统一39-40
• 2. 有助于塑造大学生的公共精神40-41
• 3. 有助于实现思想政治教育的内在诉求41-43
• 三、传统责任伦理资源的挖掘与阐释43-55
• (一) 个人层面的责任伦理43-45
• 1. 珍爱生命的责任思想43-44
• 2. 自强不息的进取精神44-45
• 3. 内省慎独的自省自律精神45
• (二) 人际层面的责任伦理45-50
• 1. 孝悌为本的家庭责任伦理46-48
• 2. 与人为善的他人责任伦理48-50
• (三) 国家和社会层面的责任伦理50-52
• 1. 尽忠为国的国家责任伦理50-51
• 2. 尚义轻利的社会责任伦理51-52
• (四) 自然层面的责任观念52-55
• 1. 天行有常的生态责任观念53
• 2. 制用天命的生态责任观念53-55
• 四、传统责任伦理应用于大学生责任感培育的现状分析55-76
• (一) 传统责任伦理应用于大学生责任感培育取得的成效60-64
• 1. 部分高校挖掘利用传统责任伦理开展责任感培育工作60-61
• 2. 大学生对传统责任伦理有一定认知和兴趣61-63
• 3. 大学生普遍支持利用传统责任伦理进行责任感培育63-64
• (二) 传统责任伦理应用于大学生责任感培育存在的问题64-76
• 1. 传统责任伦理资源挖掘不足65
• 2. 大学生对传统责任伦理认知不深刻65-68
• 3. 传统责任伦理育人功效尚未得到充分发挥68-70
• 4. 传统责任伦理融入大学生责任感培育途径较为单一70-76
• 五、传统责任伦理应用于大学生责任感培育的路径探析76-99
• (一) 依托“中国梦”挖掘和弘扬传统责任伦理76-79
• 1. 依托“个人梦”弘扬个人层面传统责任伦理77
• 2. 依托“民族梦”弘扬人际层面传统责任伦理77-78
• 3. 依托“国家梦”弘扬国家和社会层面传统责任伦理78-79
• (二) 传统责任伦理全方位融入课堂教学79-86
• 1. 正视传统责任伦理的教育价值79-80
• 2. 将传统责任伦理纳入高校课程体系80-86
• 3. 提升教师的传统责任伦理素养86
• (三) 全面浸入校园文化86-94
• 1. 浸入直感性的校园物质文化87-89
• 2. 浸入渗透性的校园精神文化89-91
• 3. 浸入体验性的校园活动文化91-94
• (四) 运用网络资源加强宣传教育94-95
• 1. 借助新媒体平台有效传播传统责任伦理94-95
• 2. 建设传统责任伦理的在线教育平台95
• (五) 通过实践活动外化传统责任伦理95-99
• 1. 日常学习与科研活动96-97
• 2. 青年志愿服务活动97
• 3. 服务学习97-99
• 结语99-100
• 参考文献100-107
• 附录107-111
• 攻读硕士学位期间所取得的科研成果111-112
• 后记112-113

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本文编号：1069406