广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感调查研究

发布时间：2017-10-24 04:14

  本文关键词：广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感调查研究

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【摘要】：随着国家科教兴国、建设人力资源强国、文化强国等国家战略的深入推进,在施行高校绩效工资改革和“四定一聘”改革(定岗、定编、定员、定额)的背景下,高等教育改革不断深化、教师专业化进程日益加快,加之教师工作的复杂性、长期性、重负荷和重复性等特点,使得高校教师特别是高校青年教师的职业压力不断加剧,心理负荷过大,不少在岗教师出现了工作适应不良、心理弹性不高、幸福感不强等现象,进而对教师正常的工作和生活造成了较大影响,这将势必会波及其教学质量与教学效果。身处广东这一改革开放前沿省份的高校青年教师,其职业压力、心理弹性与幸福感的现状到底如何?造成这一状况的原因是什么?应该采取何种措施减轻青年教师职业压力、提高其心理弹性、提升其幸福感?这些问题均亟待深入探讨。鉴于此,本研究以广东省高校青年教师为研究对象,采用问卷调查法,考察了广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感的总体状况、差异情况以及三者之间的相互关系,并分析了心理弹性的中介效应。结果发现:1、在职业压力方面,广东省高校青年教师总体压力较小,低于理论均值;但是在工作适应和职业发展方面的压力相对最大,在职称评聘与科研方面的压力相对较大,在领导与组织结构、工作负荷、家庭生活、学生、人际关系与自我身心、工作无乐趣方面的压力相对较小。广东省高校青年教师在职业压力上存在某些显著的性别差异、学校类型差异、专业差异、学历差异和职称差异。2、在心理弹性方面,广东省高校青年教师总体心理弹性较高,高于理论均值;具体表现为,在社会资源、家庭凝聚力、自我效能方面的心理弹性相对较高,在计划风格和社交能力方面的心理弹性相对较低。广东省高校青年教师在心理弹性上存在某些显著的性别差异、专业差异、学历差异和职称差异,但在学校类型上差异不显著。3、在幸福感方面,广东省高校青年教师总体幸福感较强,高于理论均值;具体表现为,其主观幸福感与心理幸福感相对较强,社会幸福感相对较弱。广东省高校青年教师在幸福感上存在某些显著的性别差异、学校类型差异、学历差异和职称差异,但在专业上差异不显著。4、在职业压力、心理弹性与幸福感的关系方面,职业压力与幸福感之间存在非常显著的低度负相关,心理弹性与幸福感之间存在非常显著的中度正相关;这说明,广东省高校青年教师的职业压力越大,其幸福感就越弱;心理弹性越高,其幸福感就越强。5、心理弹性在职业压力与幸福感之间起部分中介作用,即尽管个体面临较大的职业压力,若个体的心理弹性较高,幸福感可能会较强;反之,若个体的心理弹性较低,则其幸福感可能会较弱。最后,根据以上研究结果,分析了广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感现状的成因,并提出了相关对策与建议,以期为缓解高校青年教师的职业压力、提高其心理弹性,提升其幸福感,开展人文关怀、促进高校青年教师健康发展、提高高校教育质量、推动幸福校园与幸福广东建设提供理论依据与实际指导。
【关键词】：广东高校 青年教师 职业压力 心理弹性 幸福感
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 一、绪论13-40
• （一）选题目的13-14
• （二）选题意义14-16
• 1、学术价值14-15
• 2、现实意义15-16
• （三）研究综述16-37
• 1、国内外教师职业压力研究现状16-22
• 2、国内外教师心理弹性研究现状22-28
• 3、国内外教师幸福感研究现状28-37
• （四）主要研究思路、内容和方法37-39
• 1、研究思路37
• 2、研究内容37-38
• 3、研究方法38
• 4、研究假设38-39
• （五） 创新点39
• 1、选题角度有新意39
• 2、研究方法有创新39
• （六）本章小结39-40
• 二、广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感现状调查40-69
• （一）核心概念界定40-42
• 1、高校40-41
• 2、青年教师41
• 3、教师职业压力41
• 4、教师心理弹性41
• 5、教师幸福感41-42
• （二）调研方法42-46
• 1、研究对象与抽样方式42-43
• 2、研究工具43-46
• 3、施测方法46
• 4、数据处理方法46
• （三）研究结果46-68
• 1、幸福感结构的验证性因子分析46-49
• 2、广东省高校青年教师职业压力现状49-56
• 3、广东省高校青年教师心理弹性现状56-61
• 4、广东省高校青年教师幸福感现状61-64
• 5、广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感之间的关系64-68
• （四）本章小结68-69
• 三、广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感现状的成因探析69-83
• （一）广东省高校青年教师职业压力现状的成因探析69-74
• 1、广东省高校青年教师职业压力总体状况的成因探析69-70
• 2、广东省高校青年教师职业压力差异情况的成因探析70-74
• （二）广东省高校青年教师心理弹性现状的成因探析74-77
• 1、广东省高校青年教师心理弹性总体状况的成因探析74-75
• 2、广东省高校青年教师心理弹性差异情况的成因探析75-77
• （三）广东省高校青年教师幸福感现状的成因探析77-81
• 1、广东省高校青年教师幸福感总体状况的成因探析77-78
• 2、广东省高校青年教师幸福感差异情况的成因探析78-81
• （四）广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感之间关系的成因探析81-82
• （五）本调查研究的局限性82
• （六）未来研究可以拓展的领域82
• （七）本章小结82-83
• 四、改善广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感现状的对策与建议83-91
• （一）管理压力来源，缓解高校青年教师的职业压力83-85
• 1、重视教师素质培养，提供有效社会保障83
• 2、实施人本化管理，促进教师健康发展83-84
• 3、优化绩效激励制度，创新科学评价体系84-85
• 4、重塑教师职业信念，正确认知与应对压力85
• （二）加强心理支持，提高高校青年教师的心理弹性85-87
• 1、整合各级社会资源，构建心理支持网络体系86
• 2、引入员工援助计划，提供全方位个性化服务86-87
• （三）关注幸福内容，提升高校青年教师的幸福感87-89
• 1、完善政府职能，净化社会风气87-88
• 2、树立道德模范，弘扬社会正能量88-89
• （四）关注典型群体，促进高校青年教师和谐发展89-90
• 1、在职业压力方面，重点关注七类群体89
• 2、在心理弹性方面，重点关注五类群体89
• 3、在幸福感方面，，重点关注四类群体89-90
• （五）本章小结90-91
• 结论91-94
• 参考文献94-102
• 附录 1102-103
• 附录 2103-104
• 附录 3104-105
• 致谢105-106
• 附件106

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本文编号：1086979