教师教育的理想:技术标准亦或道德信仰

发布时间：2017-10-26 05:19

  本文关键词：教师教育的理想:技术标准亦或道德信仰

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【摘要】：教师教育研究与实践取得了巨大的"进步",但却出现令人担忧的趋向,即教师教育的技术标准越来越细致,但价值信仰却越来越被遮蔽。教师教育被一种技术信仰所统治,失去自己的主张和信念,其道德信仰正处于分裂和瓦解之中。中国教师教育的问题意识和思维方式不同于西方学者的历史理性和教育哲学,总是源于千年帝国兴衰及其现代命运反思教师教育的历史责任和民族使命,因而常常赋予教师教育以特殊的功能和意义。从历史上看,师范(教师教育)从来都是充满政治热情的事业,然而,在今天这个前所未有的国家振兴的时刻,教师教育研究却集体沉默不语,这对于中国的教师教育来说,无疑是一种时代的悲剧和历史的困惑。由此出发而论,教师教育不是一个"学术问题",而是一个"政治问题"。关注教师教育的灵魂并在这一基础上设计教师教育的课程和训练计划。我们对教师教育的重视已经有过之而无不及了,但问题的关键不是重视程度不够,而是缺少价值和信仰的支撑。教师与教育的关联,不是服务与利益的关联,而应是个人与国家的关联,是教育与历史的关联。
【作者单位】： 扬州大学教科院;
【关键词】： 教师教育 技术标准 道德信仰
【基金】：江苏省教育科学规划项目(B-b/2013/01/051) 江苏高校协同创新计划研究成果(苏政办发[2013]56号)
【分类号】：G650
【正文快照】： 从我国的情况看,师范教育始于1897年盛宣怀在上海南洋公学特设的“师范院”(开启师范教育历程),直到1902年张百熙《奏定学堂章程》,在京师大学堂设立“师范馆”(开启高等师范教育历程),及1903年重定学堂章程颁布,我国师范教育学制正式形成。而从现代教育的意义上理解师范,师范

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本文编号：1097198