“三融合+两中心”商学结合人才培养模式的构建与应用-以商务英语专业为例

发布时间：2015-01-13 11:01

 

【摘要】 近几年来，国家对职业教育非常重视，广东省中职学校办学规模实现跨越式发展，但是职业教育的人才培养模式与运行机制不能满足经济发展和产业升级的需要，专业的内涵建设和人才培养质量成为职业教育发展中的瓶颈，因此，中职教育要全面推进教育教学改革，构建职业教育新的人才培养模式。《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）中提到重点要改革人才培养模式。本文立足于示范校建设中广东某中职学校商务英语专业研究探索建立在校企合作和工学结合基础上、可具体实施操作的技能型人才培养模式。本文从具体专业建设角度响应国家中等职业教育改革发展的号召和要求，通过对商务英语专业人才需求、岗位设置、从业人员的素质和能力等方面进行调查和分析，结合广东区域经济发展特点和学校的专业教学基础和条件，提出”三融合+两中心”的商学结合人才培养模式。商务英语专业建设紧密结合广东的外经贸产业的发展，并充分利用广州作为国际会展中心的优势进行人才培养。在人才培养过程中既能让学生直接参与工作岗位的体验，让学习过程和工作过程相对接，又能帮助企业解决在会展期间人手不足的困难，体现了职业教育直接为区域经济服务的特色。这种校企合作共同培养人才的模式让学生在学习过程中实现了商学结合，使企业、学校和学生共同受益，既服务了区域经济，又提高了商务英语专业的人才培养质量，实践证明这样的人才培养针对性强、和企业需求直接对接，虽然仍有待完善之处，但在一定程度上可以为商科中职学校人才培养模式研究提供可供参考的思路和具体实施办法，可为中等职业教育在专业人才培养模式方面的研究提供一些借鉴。 

第一章 绪论

广东省依托香港与澳门有利地理位置，积极参与国际分工与合作，广东外向型经济发展迅猛。自中国加入 WTO之后，即使全球经济遭受 2008年美债、2011年欧债严重影响，广东对外贸易规模进一步扩大。据2014 年1月21日人民网报道，根据海关的统计，2013年广东省外贸进出口总值为6.78 万亿元人民币（折合10915.7亿美元），同比增长10.9%，占同期全国外贸总值的26.2%，连续 26 年居全国首位，显示对外贸易仍然是广东经济增长的主要动力之一。进出口企业方面，2013年，广东省外商投资企业进出口5921.1 亿美元，增长3.7%，占同期广东省进出口总值的54.2%，深圳、东莞、广州、佛山、中山、惠州、江门、珠海等地已经成为广东外贸出口创汇的主要地区，机电产品、服装、纺织品、鞋类、家具、箱包、汽车零部件已经成为广东出口的拳头产品。私营企业、民营企业、三资企业以及国有企业成为广东外向型经济的重要支柱，大量中小型制造企业为了获得更大生存空间，急需迈入国际市场、参与国际经营。外国采购商为了降低经营成本，获取更多利润，纷纷进驻广州、深圳等城市，深入珠三角与工厂直接开展交易。工贸结合的企业大受外商的青睐，但是很多企业产品的出口以前是通过专业外贸公司走向海外市场的，企业本身缺少从事外贸业务的专业人员。因此，外贸行业、企业急需大量的外贸专业人才。
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第二章 中等职业学校商务英语人才培养模式现状的调查分析

第一节 人才培养模式现状及存在问题的具体表现
企业所需要的商务英语人才除了需具备扎实的英语语言综合能力、商务知识外，更重要的是需要具有高尚的职业道德、熟练的商务运作能力、良好的人际沟通能力、过硬的心理素质、正确的劳动观念、强烈的事业心和责任感，学校通常通过第二课堂和课外活动培养这些素质和能力，缺少在商务活动中的养成教育和指导。根据上述差异，结合用人企业的特点，可以总结出大多数企业对商务英语人才的要求为：具有高尚的职业道德、适应时间短，工作效率高，有强烈的事业心和责任感，能马上帮助企业与外商洽谈业务、处理商务问题，在英语、商务和电脑等方面具有较强的综合应用能力。

第二节 改革商务英语人才培养模式的重要意义
作为地方中职学校，其培养人才的主要目的是服务地方经济。随着涉外经济的发展，将需要更多各种类型的人才，特别是懂外语的国际商务人才。中职商务英语专业的毕业生主要在中、小规模的民营企业就业，这些企业需要复合型、操作型的应用人才。因此，中职学校建设商务英语专业，为企业培养和输送外贸技能型人才，是适应国家对外贸易发展、为区域经济服务和行业企业技能型人才的紧迫需要。在 2013 年举行的第一届职业技术教育与国际贸易行业对话活动上，企业正式给出了企业评价国际贸易人才的评价标准包括外语能力、有专业对口实习经历、外贸专业课知识掌握程度等。根据企业对商务英语专业人才需求调查统计，企业对商务英语人才的具体要求在以下几个方面。

第三章 “三融合+两中心”商学结合人才培养模式阐释.......18
第一节 “三融合+两中心”人才培养模式的基本内涵…18
第二节 “三融合+两中心”商学结合人才培养模式的基本特征 ……………………20
第三节 “三融合+两中心”商务结合人才培养模式构建的意义……………………23
第四章 “三融合+两中心”商学结合人才培养模式在商务英语专业中的应用…………26
第一节 制定商务英语的人才培养目标 …………………26
第二节 策划可行的人才培养模式 ………………………26
第三节 “三融合+两中心”商学结合人才培养模式的实现途径………………………28
第四节 人才培养模式的运行机制 ………………………………31
第五节 制定可行的人才培养方案 ……………………33
第六节 实施效果 ………………………………36
第五章 小结……………………………38

第四章 “三融合+两中心”商学结合人才培养模式在商务英语专业中的应用

第一节 制定商务英语的人才培养目标

由于我国地域辽阔，各地区的资源状况、产业结构、经济基础、发展方向有很大差异，各地所需“人才”岗位的结构会有所不同，这就决定了中职学校在确定人才培养目标时，要充分考虑到区域或行业的差异性，通过发掘区域或行业特有的办学资源，以培养获得社会广泛认可的具有区域特色和行业竞争力的技能型应用人才。广东省经济贸易职业技术学校的商务英语专业经过广泛调研论证，在2011年开始实施”三融合+两中心”商学结合人才培养模式，制定了适于广东地区和学校自身特点的人才培养目标为“本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握商务英语专业必备知识，具备商务英语交流等专业能力，具有较强的创新能力，服务于英语翻译、对外商务洽谈、国际市场营销和涉外商贸管理等行业的生产和管理第一线的高素质高技能应用型人才。”

第二节 策划可行的人才培养模式
课展融合是商务英语专业通过和外向型企业、进出口企业尤其是广州进出口商品交易会有限公司的合作，在广州出口商品交易会等大型国际会展期间，有计划、有目的地安排在校学生平均三周以上在广交会等大型国际展会实习的机会，学生能够在展会这个工作任务比较密集的工作环境中认知和体验企业对员工的要求，亲身体验展会中企业和社会对商务英语专业人才综合素质和技术能力的要求，学生有机会直接面对客户，进行真实工作场景的实训。同时，由于在展会期间需要大量临时工作人员，中职学生的加入也解决了展会期间企业人手不足的问题，为地方经济的发展提供服务。
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第五章 小结

因此，中职教育的人才培养必须要扬弃传统的教育教学观念，处理好理论教学和实践应用的关系，做到理论为实践服务。在构建中职人才培养模式时，必须结合市场需求，密切注视研究行业岗位的发展变化和社会对中职人才的素质要求，要经常到行业企业进行调研，根据社会发展和变化及时更新教学内容，不仅要教给学生文化知识，还要教会学生专业技能，重视职业道德和职业技能的培养，提高学生的综合素质。作为职业教育工作者，应该牢固树立为企业和社会培养人才的观念，笔耕文化传播，坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，提高中职学生的就业竞争力，提高教育质量，根据自己的专业办出自己的特色。

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本文编号：11579