高等教育中外合作办学引进优质教育资源问题研究

发布时间：2016-09-27 12:28

  本文关键词：高等教育中外合作办学引进优质教育资源问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

《厦门大学》 2008年

高等教育中外合作办学引进优质教育资源问题研究

刘志平  

【摘要】： 引进国外优质高等教育资源,促进中国高等教育事业的发展,是中外合作办学的核心。目前,我国在高等教育中外合作办学引进优质教育资源的认识与实践方面还存在许多问题,相关系统理论研究较少。优质教育资源的引进不仅需要对教育资源资质进行鉴定与把关,还要求在引进后通过合理的合作办学模式使“优质”得以消化、吸收和利用,并且需要有效的政策法规和监管体制来引导和保障优质教育资源的合理引进与有效利用。因此,本文把高等教育中外合作办学引进优质教育资源作为一个全过程进行系统考察,不仅研究该过程在入口环节的资质鉴定和认证问题,而且把资源引进后的有效消化和利用也纳入研究体系,把它们作为引进优质教育资源过程的重要组成部分和发展环节进行研究和探讨。通过梳理和分析高等教育中外合作办学的历史与现状、政策与法规、合作办学模式及监管体制等,研究高等教育中外合作办学在优质教育资源的引进与利用过程中存在的主要问题及解决对策,并就其发展趋势进行初步探讨。 论文共分为六章。第一章为绪论,主要内容包括本研究的选题背景和意义,相关研究现状的综述,本研究的主要内容、基本思路、研究方法以及主要创新和不足。第二章主要是对高等教育中外合作办学引进优质教育资源的背景、发展历程、现状及其存在问题进行梳理和分析。第三章在对高等教育中外合作办学的国际政策背景和国内政策框架进行分析和概括的基础上,从引进优质教育资源在入口环节的资质鉴定与认证、在办学过程中的教育教学管理、在出口环节的学位管理与认证等三个主要方面入手剖析当前高等教育中外合作办学的监管体制,以期为建立和完善高等教育中外合作办学优质教育资源合理引进与有效利用的监管体制提出对策和建议。第四章采用理论研究与实证分析相结合的办法,从合作办学参与主体、机构组织设置、课程提供与学位授予等三个维度分析了当前高等教育中外合作办学模式的主要特点和存在不足;并选取了宁波诺丁汉大学、吉林大学—莱姆顿学院和集美大学—美国库克大学合作办学项目作为研究案例,分析它们在合作办学主体资质、合作办学内容与形式、内部管理体制等方面的现状、特点与存在问题,以具体把握高等教育中外合作办学引进优质教育资源的过程及其特点。第五章以澳大利亚、英国和美国三个跨国高等教育典型输出国和马来西亚、新加坡和香港地区三个跨国高等教育典型输入国(地区)为研究对象,分析和概括这些国家(地区)在跨国高等教育的政策法规、办学模式、监管体制和质量保障机制等方面的现状、经验和问题及其对高等教育中外合作办学引进优质教育资源的启示。在以上研究的基础上,论文第六章概括和提出了高等教育中外合作办学引进优质教育资源在完善政策法规、加强监管体制的建设以及实施高等教育中外合作办学“走出去”等方面的对策与建议,以期对促进高等教育中外合作办学的发展和优质高等教育资源合理引进与有效利用机制的建立有所裨益。

【关键词】：
【学位授予单位】：厦门大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G648.9
【目录】：

摘要4-6

Abstract6-15

第一章 绪论15-32

第一节 选题背景和研究意义15-17

一、选题背景15-16

二、研究意义16-17

第二节 国内外研究现状分析17-24

一、国外研究现状17-20

二、国内研究现状20-24

第三节 研究的基本思路、主要内容与研究方法24-30

一、相关概念界定24-27

二、研究的基本思路27-28

三、主要研究内容28-29

四、主要研究方法29-30

第四节 研究的主要创新点、不足与努力方向30-32

一、主要创新点30-31

二、不足之处31

三、努力方向31-32

第二章 高等教育中外合作办学引进优质教育资源的发展历程、现状与问题32-55

第一节 高等教育中外合作办学引进优质教育资源的发展背景32-36

一、经济全球化、高等教育国际化与跨国高等教育的发展32-34

二、中国高等教育大众化进程的加速与中国加入WTO34-36

第二节 高等教育中外合作办学引进优质教育资源的发展历程36-45

一、20世纪初至1949年——高等教育中外合作办学的萌芽时期36-40

二、新中国成立后高等教育中外合作办学引进优质教育资源的发展40-45

第三节 高等教育中外合作办学引进优质教育资源的进展与问题45-55

一、高等教育中外合作办学引进优质教育资源的现状45-47

二、高等教育中外合作办学引进优质教育资源的主要进展47-49

三、高等教育中外合作办学引进优质教育资源中存在的主要问题49-55

第三章 高等教育中外合作办学的政策框架及监管体制55-75

第一节 高等教育中外合作办学的政策框架55-67

一、国际政策背景分析55-61

二、高等教育中外合作办学的政策制定及其主要内容61-67

第二节 高等教育中外合作办学的监管体制67-75

一、高等教育中外合作办学的资质鉴定与管理67-69

二、高等教育中外合作办学教育教学的管理与质量保障69-71

三、高等教育中外合作办学颁发学位与证书的管理71-75

第四章 高等教育中外合作办学模式及案例研究75-104

第一节 高等教育中外合作办学的主要模式75-82

一、合作主体参与模式75-76

二、机构组织设置模式76-80

三、课程提供与学历学位证书授予模式80-82

第二节 高等教育中外合作办学案例分析82-104

一、独立设置的中外合作办学机构模式案例——宁波诺丁汉大学82-91

二、中外合作二级学院模式案例——吉林大学—莱姆顿学院91-97

三、中外合作办学项目模式案例——集美大学—美国库克大学合作办学项目97-104

第五章 跨国高等教育的国际比较及对我国引进优质教育资源的启示104-147

第一节 跨国高等教育输出国的比较与启示104-122

一、澳大利亚的跨国高等教育104-109

二、英国的跨国高等教育109-114

三、美国的跨国高等教育114-119

四、跨国高等教育输出国的经验和启示119-122

第二节 跨国高等教育输入国(地区)的比较与启示122-147

一、马来西亚的跨国高等教育122-129

二、新加坡的跨国高等教育129-137

三、香港地区的跨国高等教育137-143

四、跨国高等教育输入国(地区)的经验与启示143-147

第六章 高等教育中外合作办学引进优质教育资源的对策与建议147-159

第一节 政策和法规的制定与完善147-151

一、加强宏观调控政策的制定，引导高等教育中外合作办学合理布局和发展148

二、引导我国高校合理定位，实施高等教育中外合作办学分类发展战略148-150

三、完善“合理回报”政策和法规，保障合作办学的“公益性”150-151

第二节 监管体制和质量保障机制的建立与完善151-154

一、加强资质认证、建立国外高校资质信息查询平台151-152

二、完善质量评估体制，加强合作办学的教育教学质量监管152-153

三、建立从业资格证书制度，加强外籍教师的资质认证和管理153

四、加强国际合作，完善学位认证制度和学位证书认证平台的建设153-154

第三节 高等教育中外合作办学“走出去”战略的制定与实施154-159

一、高等教育中外合作办学“走出去”的基本内涵154-155

二、实施高等教育中外合作办学“走出去”战略的意义155-156

三、高等教育中外合作办学“走出去”战略的具体实施建议156-159

附录159-161

参考文献161-168

一、中英文论著161

二、中英文期刊文章161-164

三、学位论文164-165

四、报纸165

五、网络资源165-168

后记168-169

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本文编号：124498