抓住MOOC发展机遇 全面提高高等教育质量

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抓住MOOC发展机遇 全面提高高等教育质量

摘 要：本文结合我国近20年来的高等教育发展形势，提出全面提高高等教育质量重点是全面提高本科教育质量和教育管理质量，并进一步指出全面提高本科教育质量核心问题是优质教育资源尤其是名师资源不足，机遇则在于MOOC的推广和使用。计算教育学的兴起将成为全面提高教育管理质量的突破点。

关键词：高等教育；MOOC；计算教育学

一、我国高等教育的形势和任务

我国高等教育从1993年起到2013年取得了巨大的发展。1993年《中国教育改革和发展纲要》公布后，，一些高等院校进行合并重组，“211工程”开始实施；1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》公布后，高等教育开始扩大招生规模，“985工程”启动实施；2003年，我国在校生达到了1600万，适龄青年接受高等教育的毛入学率为17%，实现了我国高等教育从精英化向大众化的转变；2007年国家提出了“全面提高高等教育质量”的目标，并于2010年出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出到2020年，高等教育毛入学率达到40%，接近或达到高等教育的普及化，并正式明确了高等教育下一步的主要任务之一即全面提高高等教育质量。

我认为，全面提高我国高等教育质量，有两个核心问题：一个是全面提高本科教育质量，另一个是全面提高教育管理质量。

二、全面提高高等教育质量

1.全面提高本科教育质量

（1）全面提高本科教育质量的核心问题

高等教育主要由本科教育和研究生教育组成，而全面提高高等教育质量的关键是全面提高本科的教育质量。因为学生们在本科阶段所学习的知识主要是第一次工业革命以来人类累积知识的概括和结晶，是使学生成为现代社会建设者所必备的基础知识，是打开信息社会之门的钥匙，也是下一步研究生教育的基础。本科教育的核心内容和治学方法都包含在本科必修的公共核心基础课和专业核心基础课之中（以下简称“核心基础课”）。所以，全面提高本科教育质量归根结底主要取决于核心基础课的教育质量。

提高核心基础课教育质量的问题和瓶颈在哪呢？众所周知，大学教育和中学的区别在于中学阶段主要教授的是第一次工业革命以前两千年人类知识结晶，而从大学本科开始，如上所述，主要教授的是第一次工业革命以后的知识。这种差别的转变是通过教授核心基础课的教师来完成的。所以，核心基础课教育质量取决于基础课主讲教师的教学质量。在一所大学里，能完成高质量核心基础课教学

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