从“被动接受”到“主动交往”——高校思想政治理论课教学交往的回归

发布时间：2017-12-15 04:24

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【摘要】：思想政治理论课教学活动中师生间的教学交往活动,是当前思想政治理论课教学中面临的一个重要问题。课堂上师生间的交往质量影响着课堂教学效果以及学生思想品格的养成。思想政治理论课课堂教学旧常态体现为师生间缺乏交往活动,学生"被动接受",表现为囿于传统的"灌输论"思想而没有交往、教学交往中的形式主义使教学交往不复存在、虚假教学交往的存在使思想政治理论课课堂被教师宰制、忽视学生心理与非语言的教学交往。"知识本位论"、"教材中心论"、"教师中心论"与"学生中心论"的暧昧关系,以及"教学管理本位主义"客观上阻碍了思政课教学交往的进行。通过重构教学交往价值,倡导生活即交往的理念;重建交互主体性观念,注重师生间互动交往;重建师生交往的评价,给予教学交往以更多的关注;重建交往内容,提高课堂的开放性;重构思政课教学交往过程,丰富教学思维方式;重构思政课交往模式,拓展教学交往的课外渠道,可以化解被动接受,实现教学交往的回归。
【作者单位】： 淮阴工学院马克思主义学院;
【基金】：2012年度教育部规划基金项目“社会排斥理论视野下高等学校贫困生社会支持与社会适应研究”(12YJA840016)
【分类号】：G641
【正文快照】： 教学活动是大学人才培养的重要载体,也是大学知识传授的重要渠道,更是文化传承的重要手段。大学教学活动应该如何组织对于大学意义重大,大学教学活动本质上是一种师生间的交往活动,教学交往是在教学情境下师生相互交流思想、情感、观点和信息的人际沟通活动。思想政治理论课(

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本文编号：1290624