高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整

  本文关键词：高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整，由笔耕文化传播整理发布。

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高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整

作者：蔡基刚

来源：《外语电化教学》2013年第01期

摘要：我国传统的外语教学评价比较单一，重语言轻能力，重结果轻过程，，重全面轻个体。这样的评价远远不能适应高等教育国际化的挑战。高等教育国际化不仅改变了外语教学内容，也理所当然地要求对其教学评价体系进行调整。在高等教育国际化背景下，我们必须汲取当代教育理论，参考世界外语教学评价体系，建立多元化的大学英语教学评价体系。 关键词：外语教学；评价体系；高等教育国际化

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795（2013）01-0003-0006

高等教育国际化在中国高校正方兴未艾。其主要特征：①国际化课程（包括各种全英语课程）的大量开设；②国际留学生的数量大大增加；③世界上高校专家和教师的短期讲课和讲座日益频繁；④学生用英语直接查阅本专业文献的需求越来越大；⑤学生到境外高校作为交换生或交流生的游学机会越来越多。

例如复旦大学，全校77个专业已有63个专业开设或准备开设全英语课程。在这些全英语课程中，通识教育课程占14.5%，文理基础课程占3.6%，专业课占81.9%，截止到2010年底的数据统计，全校已经开设了150多门全英语课程。按照学校规定，今后的本科生四年专业学习至少要选修一门全英语课程。还有来自119个国家的外国留学生6809人，其中学历生占48.3%。暨南大学，截止到2011年6月已开出了400多门全英语课程，接受了来自83个国家和地区的上万名各类外国学生。同济大学的全英语课程达到256门，每年引进100名国外学者进行至少一个学期的授课。上海交通大学从2012年起把两个学期改成三个学期。在暑假小学期内，校方集中邀请来70多位国外一流大学的教授给学生上课。到2010年底，大约有25%的学生在本科四年间有了海外游学的经历。

显然，在高等教育国际化背景下，英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言，改变了无数大学生的英语学习内容，他们必须熟练掌握学术英语及其语篇结构和学术规范，才能了解他们所学的专业学科，并自如地在其中遨游。

教学内容的变化必然要求我们调整和建立新的大学英语教学评估体系。从现有文献看，国内学者（张明芳，2009；王红艳等，2009）的研究虽然都提出了构建多元或多维的大学外语教学评价体系的主张，但是都没有把高等教育国际化这一新形势考虑进去。

1 历次大学英语教学评估体系的回顾

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