基于OBE理论的研究型大学本科生研讨课课程模式创新研究

发布时间：2019-09-22 20:36

【摘要】：研讨制最早出现在19世纪初期创建的柏林大学的课程中,而20世纪50年代哈佛大学为促进新生尽快适应大学的学习生活,将新生研讨课纳入本科生的课程体系,也是美国改革本科生课程与教学模式的一部分,本科生的质量也大大提高,尤其是创新能力。本文旨在通过考察研讨课在国外研究型大学本科课程体系和教学中的特点和作用,以及我国的本科研讨课的开课特点,并在OBE理论的基础之上尝试我国研究型大学本科研讨课课程模式的建构。本文先通过查阅国外的几所研究型大学的相关文献资料和大学网站信息的搜索分析,对其本科生研讨课的方式和特点进行了深入的研究。首先,对国内外学者对世界研究型大学本科生研讨课的相关研究进行了综述,分析了我国研究型大学开设研讨课的资源优势,并在此基础上对研究型大学研讨课课程运行机制进行研究,包括研讨课的课程设置机制、研讨课的课程管理机制、学生参与研讨课的激励机制教师参与研讨课的激励机制。最后通过研讨课运营案例运用比较研究法、案例分析法分析国内外一流研究型大学开设本科生研讨课的情况和特点。第三章中在总结了世界研究型大学本科生开设研讨课的经验的基础上,在OBE理论的基础上尝试建构高校对本科生开设研讨课模式,从研讨课的课前准备、课程组织及课程内容等方面探索可行模式的构建。最后通过案例分析、问卷调查,了解和分析了H大本科研讨教学型课程的现状,通过对数据的统计分析,分析限制H大研讨教学型课程效果的主要因素有学习成效的设置,考核评估方式,教师素质。并对这三方面进行分析,针对性的提出学校政策加强对研讨教学型课程的支持与管理,尽快将研讨课纳入本科生课程体系,从学习成效出发,改变对学生的评价方式、加强教师队伍素质能力的建议。
【图文】：

图 1-1 论文研究框架如图 1-1，，本文的研究框架是：首先对基于 OBE 理论的研讨课的相关概定和对理论基础进行框架分析，结合理论基础对开设研讨课的必要性进基于 OBE 理论进行研讨课由内容导向型课程转变为结果导向型课程是的尝试。然后通过文献查阅法、案例分析法、因素分析法、比较法等方

图 2-1 研讨课蕴涵的现代大学的教学理念图 2-1 可知研讨课将科学研究作为大学的主要职能，并不是传授知识。研究才能发展科学，才能培养出真正的科学人才。而大学中学术自由与不可分的。大学教师有充分发表自己意见的自由并有权力决定自己的习和研究，这样才能充分发挥教师和学生在教学和科研中的独创精神
【学位授予单位】：哈尔滨工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G642

【参考文献】

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本文编号：2540151