基于结构方程的高校实践教学满意度模型构建研究

发布时间：2020-01-20 15:53

【摘要】：论文根据文献综述、理论分析和江苏省1520份调查数据,构建并检验了高校实践教学满意度的结构方程模型。研究结果表明:高校形象对学生期望具有显著的直接正向效应;高校形象对学生满意度没有显著的直接效应,但通过多个中介变量和多条路径产生了间接影响;学生期望主要通过实践教学质量感知和实践教学感知价值2个中介变量对满意度产生间接影响;实践教学质量感知既对满意度产生直接影响,又通过感知价值这个中介变量产生间接影响;实践教学的感知价值对满意度有显著的正向影响。
【图文】：

结构方程模型,正向影响,高校形象,感知价值

·课程与教学·基于结构方程的高校实践教学满意度模型构建研究统路径分析方法无法处理潜变量的缺陷。基于上述分析，本研究提出了高校实践教学满意度的结构方程模型，该模型包含了高校形象、学生期望、质量感知、感知价值和学生满意度等潜变量，重点关注高校形象、学生期望、质量感知、感知价值对于学生满意度的直接影响和间接影响。高校实践教学学生满意度模型的结构模型如图1所示。图1高校实践教学满意度的结构方程模型3．研究假设根据模型构建的思路，本文提出如下的研究假设。H1:高校形象对学生期望有显著的正向影响。H2:高校形象对实践教学质量感知有显著的正向影响。H3:高校形象对实践教学质量感知价值有显著的正向影响。H4:高校形象对学生满意度有显著的正向影响。H5:学生期望对感知实践教学质量有显著的正向影响。H6:学生期望对实践教学质量的感知价值有显著的正向影响。H7:实践教学质量感知对感知价值有显著的正向影响。H8:质量感知对学生满意度有显著的正向影响。H9:感知价值对学生满意度有显著的正向影响。三、研究方法和数据分析(一)调研方法和数据收集本研究采用问卷调查的方法来展开，调查问卷采用了广泛应用的5分制评分等级量表。1表示“非常不满意”，，2表示“比较不满意”，3表示“一般”，4表示“比较满意”，5表示“非常满意”。为了确保调查问卷质量，首先对调查人员进行了专门培训，并要求调查人员实施一对一问卷调查。本研究的调查对象是江苏高校本科学生，涵盖“985”、“211”、地方本科院校和职业技术学院四类高校，共发放调查问卷1800份，回收问卷1647份，其中有效问卷1520份。为了确保调查问卷的信度和效度，笔者对调查问卷进行了预调查，根据调查结果重新修改完善，提高了调

结构方程模型,直接效应,间接效应,高校形象

·课程与教学·基于结构方程的高校实践教学满意度模型构建研究图2高校实践教学满意度的结构方程模型(三)模型分析根据图2，将高校实践教学效果满意度结构方程模型中各变量之间的标准化路径系数整理成如表5所示。表5显示了标准化路径系数及结构变量间的效应(包括直接效应和间接效应)。表5各潜变量的路径分析及各项效应分解说明自变量内生变量学生期望质量感知感知价值学生满意度高校形象直接效应0．970＊＊＊0．520＊＊间接效应0．3290．8550．803整体效应0．9700．8490．8550．803学生期望直接效应0．340＊＊0．330*间接效应0．2170．477整体效应0．3400．5470．477质量感知直接效应0．630＊＊＊0．170*间接效应0．485整体效应0．6300．635感知价值直接效应0．770＊＊＊间接效应整体效应0．770注:*p＜0．05;＊＊p＜0．01;＊＊＊p＜0．001。由表5可知，高校形象对学生期望、实践教学质量感知、实践教学感知价值和学生满意度的总效应分别为0．970、0．849、0．855、0．803。学生对高校形象评价越高，对学校的期望就会越高，二者有显著的直接效应;高校形象对实践教学质量感知的影响既有直接效应(0．520)，也包括间接效应(0．329)，而且直接效应的影响要大于间接效应的影响;高校形象对实践教学质量感知价值和学生满意度没有直接效应，而间接效应比较大。说明高校对于学校的宣传与学校本身提供的实践教学质量有一定的差距，需要进一步提高实践教学的内涵建设。学生期望对实践教学质量感知、实践教学感知价值和学生满意度的总效应分别为0．340、0．547、0．477。学生期望越高，对于学校提供的实践教学质量会有更高要求，但每个人能感知到的实践教学质量并不相同，受诸多因?

【参考文献】